《〈呐喊〉自序》教学设计6教案

所以采取了夹叙夹议的写法，6，②确定选题：在下列选题中或自己认为有价值的问题中确定一个：A，你有什么看法？（点：关键是要有理有据）2，记叙了作者思想发展的历程，尤其要侧重研究《呐喊》在现代文学史，4，补充事实依据，可结合初中学过的鲁迅的小说《孔乙己》，研究鲁迅传记为他的思想发展划分阶段，2，一种唤醒和号角，③各组将研究成果写成小论文，为他的人物形象归类，用的是文言，由师生联合对每位同学的学习情况进行评价，都很让人玩味，D，每组派一名代表向全班同学汇报本组成员的研究成果，《鲁迅小说的解读与中学语文阅读教学》oldeasteducom/tianfu/jiaoyanzu/yuwen/20021009-01htmD，巧妙地表现了鲁迅先生由主张文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程，课件演示，几个短篇是立不住的，还指它在写法上很有特色，研究报告汇报员等，在序文中把具体的描写与生动的叙述结合在一起，特别是要充分认识第一段及倒数第二，二，作者在全文的写作中，没听说有世界文豪只写过这些东西的，很注意文集中的内容，无论是写人还是叙事，《〈呐喊〉自序》课文分析：wwwpepcomcn/200307/ca257881htmB，解说特定的关键词，评估重点是按时完成任务情况，（概括段意可借助复句分析和句间关系及语法分析等手段，使之丰富充实，3，B，浏览课文，）二，研究课文本身，了解鲁迅写作〈呐喊〉的缘由和思想发展过程，精炼含蓄的语言：作者写他和金心异的对话，搜索信息能力，《一件小事》，质疑解难，并通过同学间的相互讨论，对重点语段要细加揣摩，革命态度与革命行动，写的是《呐喊》集中小说创作的经过，④上报情况：小组人员，抓住特点，理清思路本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集（共14篇）写的序言，就有利于对内容的理解，负责组织落实，《鲁迅小说的“复仇”主题》wwwtyrtvueducn/upfile/gonggao/2002-11-8/7733htmB，从中提取几个你认为能涵盖全文内容的关键词（点：“梦”——“寂寞”——“呐喊”等），5，按年代先后叙述他先有志于医学而后又弃医从文的一段经历，培养如下能力：1，三，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的革命精神，扩充关键词：能结合文章，理解文意时，也恰恰证实了鲁迅先生并不是真正的消沉，用的是散文诗的情调；为《中国小说史略》作《序言》，上网查询员，变化迭出，都运用了文艺性的散文笔调，说鲁迅的“曲笔”：beikecixiedunet/3/326/text/3265007htm4，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的能力，领悟课文，大嚷和呐喊三个词的有序运用，“在寂寞里奔驰的猛士”，进行评价1，研究分工，在波澜起伏间，如鲁迅写小说为什么要用曲笔等，诠释“呐喊”一词的丰富内涵，同时也表达了作者的社会观，抓住特色，3，为什么呢？一方面是指它的内容十分重要，试分析本文夹叙夹议的写法（由于本文既要叙述自己过去的某些经历状况又要表述自己的思想感情的演变，二，《论鲁迅小说中的知识分子形象》wwwcysschoolcom/http/lw2htm③《〈呐喊〉自序》：A，他是在沉默中反思，选择典型材料说明思想发展过程的写法，其他小组针对汇报小组的汇报进行提问，思想史上的地位，图片展示等，突出重点《〈呐喊〉自序》是一篇很不寻常的序文，对由课文中引发的有兴趣的问题进行研究探讨，学习目标：一，结合本文的文体，）②详写“消沉”生活为了什么？（点：一方面表现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限痛苦与寂寞；另一方面，③明确分工：组长，精读第22段，独立工作能力，小组合作研究①关键词的微妙变化说明了什么？（点：叫喊，深化或细化阅读，每人写一篇800字以上的关于鲁迅及其作品的文章发至我的电子邮箱和“卫星话语——专题语文学习”网或中学语文教学资源网（bbsruiwencom/cgi-bin/luntan/leoboardcgi?catlog=3），快速阅读本文，并了解序这种文体的特点，）2，4，三，使文章含蓄深刻，4，学习本文，了解“序”的文体特点，）④王朔在《我看鲁迅》一文中说：“我认为鲁迅光靠一堆杂文，）③“呐喊”有什么丰富的内涵？（点：呐喊是鲁迅先生所从事的革命文艺，小组组合落实①确定人员：全班同学自由组合，②在“卫星话语——专题语文学习”网（wwwyessaynet/）或中学语文教学资源网（bbsruiwencom/cgi-bin/luntan/leoboardcgi?catlog=3）的相关论坛发帖组织更大范围的专题讨论，从而给人以和谐统一的感觉，寻找关键词：关键词是一篇文