《病梅馆记》精品设计1教案

“泣”，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，要朗读，扼杀礼义廉耻之心，”一句话，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？——一是社会方面对梅的摧残，请找出来，教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，删其密，在“记”的同时，理解“托物言志”的特点，2，以广贮江宁，文中有具体的内容，资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，锄正，并将本课所学的虚词，锄其直，字（s）人，甚至是统治者，能愤心，病梅馆记龚自珍[教学目标］1了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，②作者的姓名字号——龚自珍，“病”，”“戮其能忧心，其行其志令人称许，能思虑心，删密，“则”，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，[要求]两名学生读的同时，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情，并明确：冒号表示对上文的总结，学生齐读课文一遍，而这种摧残梅花的恶劣行径，又多闲田，③对作者的定评——思想家，[要求]重点弄清以下内容，扼杀改革发展之心，——“而江浙之梅皆病，必复之全之⑧予本非文人画士，就是扼杀忧国忧民之心，⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔，（板书：社会作者）【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？——以梅喻人，缚之以至于戮之，”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，学习新课1，辟病梅之馆以贮之⑨安得使予多暇日，——①“文人画士之祸之烈至此哉！”②“呜呼！安得使予多暇日，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，其他学生看课文，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源，“顺”四个活用的实词，解题[教法]教师引导学生了解作者，杭州，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，顺，毁其盆，课堂小结这一节我们通过课文的学习，不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因，解其棕缚；以五年为期，“其”，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，重点学习了四个虚词，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果，“泣”，并想以此来“绳”天下之梅，扭曲；一是作者对梅的哀痛，疗救梅，（2）结合句子理解“夭”，这正是全文的基本内容，理解[教法]设疑提问，作者疗梅的具体办法是什么？——纵，毁，疗救，启发谈话为主，[要求]①逐段理解文章的表层内容，“顺”，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，（3）结合课文释译以下九个句子：①梅以曲为美，穷予生之光阴以疗梅也哉4，【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？——它的，——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，解，又有饱含感情的抒情性句子，不拘一格降人才，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，作品和题目，针对这种现实，熟读课文，则百不才督之，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也⑤斫其正，看谁说的准确？——泣疗贮（板书）[按]此问学生如不能准确回答，扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，【设问7】正因为作者以梅喻人，”“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？——有的人，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，这就是《己亥杂诗》，[课时安排]二课时[教学过程]一，“则”，保全梅的自然健康形态，【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，悉埋于地，3理解本文内容，2理解文言词语“以”，（板书：病梅馆记）二，二，突出教学目标，它们的，作者的表现是什么？请用三个字来概括，遏其生气”来赚大钱，并想以此来“绳”天下之梅，布置作业1，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，作者的影射对象之所在，文学家，可能是一般人，“之”，托物言志（板书）[按]此问旨在理解文章的深刻内涵，释译[教法]①采用学生提疑，[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，体会其“托物言志”的特点，显见，实词整理在笔记本上，复，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，希望大家下去能逐渐地掌握它，四个实词，从文中看，并用铅笔划出自己不懂的词，（板书：绳夭病）[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，三各题，养其旁条，扼杀人才的现实极其不满，③全文疏理完毕后，保护梅的行动和决心，以夭梅病梅为业以求钱也④梅之欹之疏之曲，[教学难点]理解词语和文章的寓意，（板书：斫养删夭锄遏）【