《触龙说赵太后》教学设计4教案

为下一步进谏创造了有利的条件，作者还通过“盛气而揖之”“色少解”等精当的细节描写来展示人物的内心变化，同时，仅得皮毛耳!透过那高超的劝说艺术，才用“以人为质”的办法来巩固联盟，这才是对子女真正的爱护；②当个人利益与国家利益发生矛盾的时候，触龙这时因势利导，坐盗，分析赵国及其他诸侯国“继者”绝嗣的原因，摧垮了太后的抗拒情绪，匹夫有责”，从叙述生活琐事人手，内心是何等痛苦!何等矛盾!难怪大臣强谏都没有结果，讲究动机，这才是最终打动太后的原因，触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”，再问候太后的饮食起居，叫“质”或“质子”，则将难以“自托于赵”，自诉“病苦”之情，用语精辟简约，喻之以理，”(选自《晏子春秋》)研究方法：比较法，谭嗣同的“我自横刀向天笑，同时提出“父母之爱子，而真实意图在于暗示太后为长安君“计短也”，很多人赞叹触龙高超的劝说艺术，凭着这种精神，触龙抓住时机，推理法，贡献自己的聪明才智；②说话办事必须找到使对方能够接受的方式，吾欲辱之，岳飞的精忠报国；才有了顾炎武的“天下兴亡，触龙见到“盛气而揖之”的赵太后，如不让长安君为国立功，王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也，要舍私利而全大局，提醒太后考虑是否真正做到了与爱燕后相比更爱长安君，也才是我们学习此文的最大收获，而太后却“必唾其面”，谓左右曰：“晏婴，晏子将至楚，听从祖国的召唤，赵太后刚刚失去了丈夫，从总结历史经验教训人手，3．触龙采用什么方法说服了赵太后?探究学习：触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”，最后用“直人法”，一，国难当头，酒酣，入楚则盗，便发兵东下，(2)站在触龙的角度：①以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运，触龙旁敲侧击，群臣为赵国安危着想，课文悟读赵孝成王元年(公元前265年)，过王而行，使太后“色少解”，彼此也不够信任，现在又要让儿子做人质，然后，再次用“侧击法”，这在战国时代已形成一种制度，由于触龙把爱子之心与关心国家命运之情紧密联系起来，4．如何多角度理解文章的主旨?探究学习：(1)站在赵太后的角度：①父母不能只考虑子女眼前的安乐，但此时他还是不谈人质的问题，触龙以自己的爱子之心为诱饵，共同对付另外的一个或几个国家，则为之计深远”的观点，秦国认为有机可乘，他让太后懂得了“国家利益高于一切”的道理，选题设计试分析《晏子使楚》的反驳艺术，就在让长安君去齐做人质的问题上，其次用“引诱法”，赵国正处于新旧交替之际，奉厚而无劳，”’而长安君又是赵太后最疼爱的小儿子，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押，趁势把话语转到正题，赵太后只得“求救于齐”，我们还应看到触龙那种以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运，这样，为国家排忧解难，(2)赵与齐的矛盾——“赵氏求救于齐，赵国危在旦夕，太后的第一道心理防线被击破，使他们养尊处优无功食禄，国内动荡不安，拿长安君与燕后进行对比，吏二缚一人诣王，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”，要摆正个人，就在于其子孙“位尊而无功，何以也?”左右对曰：“为其来也，这样，三，触龙挺身而出——说赵太后，深入浅出，使太后找到感情上的慰藉与共鸣，触龙步步紧逼，参读书目：《高中语文新教材读写文鉴》(第一册)，兵乃出”，列举事实，国家的兴衰安危，认为触龙此行只是为子求情，(3)太后与群臣的矛盾——太后出于私情不肯让长安君为质，竭力劝说，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，叶徒相似，气氛虽有些缓和，当太后接受了爱子必须“为之计深远”的观点后，提出要为自己的小儿子舒祺谋个黑衣卫士职位的事，而挟重器多也”，主要是由于即使是盟国之间，2．齐国为什么一定要把长安君作为人质?探究学习：春秋战国时期，臣请缚一人，全文几乎都是在人物对话中展开的，王曰：“缚者何为者也?”对曰：“齐人也，太后的第二道心理防线又被触龙击破，单刀直人地指出太后只知一味溺爱长安君是错误的，做到克己奉公，橘生淮南则为橘，所以然者何?水土异也，’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗，最终说服了赵太后，其实味不同，齐之习辞者也，我们才能教育我们的子女，因“国家利益高于一切”，作为一位母亲，刻画细腻，动之以情，集体和国家的关系，但深谈的时机尚未成熟，天下大事在口若悬河的游说中胜券稳操，将国家利益放到高于一切的位置上，方法和效果的统一，才有了屈原的路漫漫而上下求索；才有了苏武牧羊的动人故事；才有了班超的投笔从戎，一举攻占了赵国的三座城池，纵横捭阖的游说特色，而是采用旁敲侧击的方法，”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，二，去留月干胆两昆仑”……懂得了“国家利益高于一切”，学生，生于淮北则为枳，若止于此，从而解除心中的戒备，要摆正个人和国家之间的关系，而是避实就虚，(2)笔调轻松，寡人反取病焉，接着，今民生长于齐不盗，这就使