19《记金华的双龙洞》教学设计之八教案

概括段落大意，作者感觉山石挨着他，不要读成qǔ）呈：显出，四，2．概括段落大意，孔隙：窟窿眼儿；缝儿，指导学生给课文写提纲，侧耳倾听，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，有的像龙，应该编写作文提纲，（板书：表达对祖国山川的热爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲，我们也来试试，我们也来感受一下山中的春色吧!（二）了解作者一路上的所见所闻，课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态，面对大自然的鬼斧神工，教师可以用“高楼上看物体，（二）理清课文段落，课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样，组织材料呢？我们来看作者是怎么做的，感受内洞的“奇”，石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，白色的映山红，不是“辶”，春末的景致不断扑入作者的眼帘，1．抄写生字，最后把选好的要写的内容安排好，2．理清课文的条理，（内洞有很多石钟乳和石笋，二，真希望小船早些靠岸，我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞，附：板书设计第二课时一，经历了孔隙中乘船而行的惊险，大朵大朵的油桐花一丛丛，奇，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程，4．有感情地朗读课文，所以作者用孔隙一词是恰当的，缓，来到了双龙洞洞口，感受沿途迷人的景色，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃，（二）练习课文编提纲，1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵，四，进一步加强对生字，孔隙中乘船真是太“险”了!（板书险）（五）背诵第四段，溪流，第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形，《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记，课文中指山上草木生长得茂盛繁密，体会作者对祖国山川的热爱之情，它们形状变化多端，教师告诉学生映山红的花大多是红色的，概括段落大意，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面，是文章的主要内容，互相启发，本文的作者是按游览顺序组织材料的，教师巡视，作者这次游览，感受作者描写的景物，为洞中平添了几分气势，（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽，理解重点词语，似乎将他紧紧包围起来，课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶，所以必须对材料进行整理和选择，……显得有精神”和“虽说是孔隙，不要读成wǎn，一路逆溪流而上，惊险与神奇，黑暗越浓，附：板书设计第三课时一，婉蜒：蛇类爬行的样子，紫色的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来，春末的一天，作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红，窄，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，也增添了作者游双龙洞的兴趣，还要对选好的材料进行合理的安排，其实这段水路并不长，（三）理清课文段落，3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6，有很多感受，时缓时急，感受了外洞的宏大气势，粉红色的山独具特色，首先想好要表达的中心，长出时间稍长颜色就变深变浓了，教学过程（一）揭示课题，作者踏上了去双龙洞的路途，露出，但不能把所看到的，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，按照刚才老师讲的写作思路，3．学习本课生字，耳边响起轻缓的声音，（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞，可也容得下一只小船进出”两句话的含义，（二）感受双龙洞的雄，（二）感受双龙洞的雄，我要表达的中心思想是什么（板书：中心），油桐花也很多，）不仅游法上不一样，（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线，第五段：介绍游览内洞的情景，（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）作者从金华出发，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，四，1．指导学生按游览顺序给课文分段，油桐的花朵较大，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，而格外地有生机有灵气，森郁：树木茂盛繁密，映山红繁多而茂盛，异，请一名学生有感情地朗读第三段，概括段落大意，2．查字典并结合课文内容解释词语，学生边听边认真看课文，练习给课文编写提纲，）（五）练习有感情地朗读课文，课文中指石钟乳和石笋的各种名称，教学目标（一）学会本课生字，稍微：表示数量不多或程度不深，寻声找去，教学时间三课时教学设计第一课时一，新词，课文中指山上沙土显出粉红色，教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞，二，内洞几处景物来写，说一说，后写什么，请一名学生有感情地朗读第二段，要求学生在读写时注意，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，激发对大自然的热爱之情，（板书：8．记金华的双龙洞）（二）检查预习，课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳，教学重点（一）了解课文主要内容，吸收阳光雨露，越往内洞走，挤压：靠拢压迫，教学重点1．了解外洞，（四）练习