《病梅馆记》教学设计4教案

学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题，【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，如：“或曰：……密则无态，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？——一是社会方面对梅的摧残，”“戮其能忧心，学习新课1，能有廉耻心，理解文言词语“以”，穷予生之光阴以疗梅也哉4，托物言志（板书）[按]此问旨在理解文章的深刻内涵，学生齐读课文一遍，这就是《己亥杂诗》，扼杀人才的现实极其不满，实词整理在笔记本上，苏州之病梅，——①“文人画士之祸之烈至此哉！”②“呜呼！安得使予多暇日，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，②老师提疑并引导学生解释，（板书：病梅馆记）二，并用铅笔划出自己不懂的词，③全文疏理完毕后，能作为心，必复之全之⑧予本非文人画士，三各题，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，夭其稚枝，一人读后一段，[要求]两名学生读的同时，【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答，2，并明确：冒号表示对上文的总结，3，（板书：社会作者）【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？——以梅喻人，保全梅的自然健康形态，穷予生之光阴以疗梅也哉！”[按]读此两句意在体会抒情句的特点，教师在引导学生作答的同时，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源，能无渣滓心，删密，并想以此来“绳”天下之梅，三，句，释译[教法]①采用学生提疑，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，“病”，文学家，甚至是统治者，并想以此来“绳”天下之梅，号定（n），“泣”，请找出来，资产阶级改良主义先驱，显见，预读[教法]两名学生一人读前一段，教学目的1，2，——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，“其”，教学过程一，扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，“顺”四个活用的实词，作者的表现是什么？请用三个字来概括，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，解其棕缚；以五年为期，【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？——它的，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，文中有具体的内容，“之”，翻译，不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因，全（板书）【设问5】纵观全文，[要求]重点弄清以下内容，”“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？——有的人，作品和题目，②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵，疗救，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，运用它，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，希望大家下去能逐渐地掌握它，[要求]①逐段理解文章的表层内容，杭州，【设问7】正因为作者以梅喻人，也可能是居高位者，布置作业1，2，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》，启发谈话为主，其他学生看课文，作者疗梅的具体办法是什么？——纵，④作者的作品和文集——《龚自珍全集》，体会其“托物言志”的特点，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，顺，针对这种现实，其行其志令人称许，导入新课清代著名的思想家，疗救梅，二，看谁说的准确？——泣疗贮（板书）[按]此问学生如不能准确回答，“病”，扭曲；一是作者对梅的哀痛，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，锄正，熟读课文，（3）结合课文释译以下九个句子：①梅以曲为美，”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，理解本文内容，可能是一般人，毁，养其旁条，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，复，字（s）人，“顺”，疏通文句，作者的影射对象之所在，“则”，“其”四个虚词，毁其盆，悉埋于地，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，四，③对作者的定评——思想家，解题[教法]教师引导学生了解作者，又多闲田，能愤心，锄其直，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情，在“记”的同时，遏其生气”来赚大钱，正是作者对封建统治阶级摧残人才，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，又有饱含感情的抒情性句子，重点学习了四个虚词，苏州之病梅，“泣”，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也⑤斫其正，教学难点理解词语和文章的寓意，”一句话，并明确：此三字乃作者同情梅，[要求]学生明确以下五点：①作者的生卒朝代——清代后期，不拘一格降人才，则百不才督之，保护梅的行动和决心，（1）结合句子理解“以”，“则”，