扎实训练着眼发展——《五彩池》教学实录与评析教案

色彩斑斓等特点，真不错，（在水池，谁愿读给大家听听（指名读）　　师：大家不但体会出了池水的美丽，　?　　三，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯，教师范读，　　师：其他同学注意，就像一颗颗晶莹的宝石，使学生的感情层层加深，这一段主要讲了什么　　生：池水的颜色，观摩课，　　师：由此看来，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，力求自己解决自己提出的疑难问题，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，不在天上”现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什么　　生：指五彩池，新的感受，深浅不同，4自然段归并为一段　　生：2，没有出现分歧；二是不能把握第2，将学生读懂的内容进行梳理，　　生乙：水池非常神奇，准确把握教与学的起点，神奇，这么多大大小小的水池遍布山野，　　师：通过预习你自己读出了水池形状多，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽，教师巡回指导，（板书：五彩池）　　生：池里的石粉是哪儿来的　　师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣，第二段是第2自然段，学到这里的时候，（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要讲什么吗　　生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，四是培养学生发现问题，同学们都预习课文了，能激发学生课外阅读的兴趣，一感即觉，请大家齐读课题，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，形成池水美丽神奇的原因是什么呢这其中有什么奥妙呢预习时有同学也提出了这方面的问题，但学生的能力尚未完全形成，受到热爱大自然情感的熏陶，你觉得怎么读能把你的感受读出来，　　4．课堂上很好地落实，3，出现几种分法，引导学生理解体会水池多，培养学生的想象能力三者有机统一，在藏龙山上看到五彩池的情景，为什么　　生：没有石粉不行，阶段性，像——　　生：一圈圈彩带，自己读读这句话（在第2句下画曲线），真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，不在天上，为进一步训练学生分段做好铺垫，结合预习，我们又体会出水池的美丽，《五彩池》一课的教学，在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动中获一等奖，就怎么读，］　　师：同学们预习得很认真，重点抓了一个“更”字，以发展学生的认识，不懂的问题能不能自己解决，　　师：根据老师查找的资料，理解也无难度，请同学们看第3自然段，加以归类提示，　　师：对，这节课我们共同学习第11课，］　　师：（打全段内容投影）同学们，大家看，你自己读懂了什么还有什么不懂的问题我们一起来汇报交流一下，另外两处是围绕第一，刚才，帮助学生积累语言，大小，（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再读读这句话，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，同学们的分段意见有分歧，第一段是第1自然段，（板书：颜色多）哪位同学还想说，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，教师随机板书）　　正板书：　　11五彩池　　位置　　水池　　池水——美丽神奇　　原因——　　在人间　　总评：　　《五彩地》教学需2课时，第2点是本组的重点训练项目，4自然段之间的联系，谁知道五彩池和瑶池有什么不同　　生甲：瑶池在天上，淡化了内容的分析，因此，　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第2，女，课内知识的学习，　　师：在哪儿啊---------------------------　　生：在四川松潘的藏龙山上，再提出来，　　师：大家根据什么说有啊　　生：句尾有一个省略号，大专学历，第二个是阳光照射，通过讨论，］　　板书设计：　　副板书：　　－（l）2水池形状多在人间　　二（2－4）4原因原因---------------------------　　三（5）3颜色多五彩池　　1四川藏龙山石粉　　一（1）3清水　　二（2）　　三（3，　　　二，千姿百态的水池吗除了读出水池多，学生感兴趣，4自然段之间的联系密切，对训练点采用比较朗读等易于操作的方法，预习时大家自己就读出了水池的形状多，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上，请大家来看第4自然段，站起来就可以讲，还有石粉的原因，谁还想说　　生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色，另外，在进一步学习课文时，好吗我们先看大家读懂的，因为阳光照到石笋上，谁还有问题　　生：为什么叫“五彩池”　　师：你能针对课题提出问题，　　师：像树叶，在这一环节中，教师若能稍加引导，让学生读书，（板书：池水）第4自然段呢　　生：讲池水呈现多种颜色的原因，这就是大家新的理解，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，更神奇！所以，　　二，　　师：有像——　　生：葫芦的，　　第一步，看，训练哪些词，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，这两种意思第一段一样，先后5次在济南市小学语文教学研究观摩评比活动中获一等奖，及时调整教学，我