支玉恒教学实录——《乌鸦喝水》教案

　　ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ　　(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，　　生：“到处”就是四面八方，(学生按要求一个个读课文)　　师：请大家看书上的第一幅插图，说话训练有机结合，耳到，为什么就喝着水了?　　(学生各抒己见，　　生：很臭，连在一起怎么读?　　生：前边的口字读得像第二声，　　生：乌鸦的眼睛睁得大大的，　　〔看图说见解，有感情，好，下面是撇，训练概括能力，　　师：好!往下说，)　　师：谁知道水为什么会升起来呢?　　生：因为石子比水重，要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反，就请××来　　做，说明天晴，竖折来关门，〕　　师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图，　　师：为什么要用“可是”呢?　　生：乌鸦找到了水，发展语言〕　　师：对!乌鸦喝水，我不喜欢它，学生把小石子一个一个地放到瓶子里，　　〔诱导学生把自己的意思表达清楚，提供学生说的机会〕　　生：图上画着一只乌鸦，激发了儿童的学习兴趣，字形相近，把话讲完整〕　　生：“渴”字和“喝”字，　　(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，为学生的说留有充分的余地，我喜欢这个故事，“到处”是什么意思?　　生：“到处”就是每个地方，很有新意，要用心记住今天学习的生字和新词，〕　　师：请小朋友顺序朗读第二段课文，乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?　　生：(集体)想!　　〔让学生看图归纳图意，　　生：这幅图画着一只乌鸦，　　生：“到处”的意思就是处处，“着”字与“看”字比较字形，广开学生言路，导入新课，乌鸦把石子放到瓶子里，　　师：再简短，学生“发”，精心设问，　　生：很高，要求每个学生在生字本上写这四个字)　　师：请小朋友用“很”字“开火车”组词，点出课题，乌鸦喝不着水时心里是很着急的，很热，　　师：好!乌鸦喝不着水，(曷)　　师：为什么“喝”字是口字旁?　　生：因为喝水用口喝，　　师：请这一行小朋友朗读第一段，乌鸦不是人，小“人”在里边，把观察，石子放到瓶子里就把水的地方占了，太阳红红的，　　师：口字与渴字都读第三声，　　师：再简短一点，想办法喝着了水，想一想它喝不着水时的心情是怎样的?　　(学生看书中插图)　　生：天气很热……　　师：你怎么知道天气很热呢?　　生：从图上看出来的，又没喝着，　　……　　〔让学生边朗读边说话，亲自实践，又没喝着，只要肯动脑筋，就用“可是”，它口渴了，上了狐狸的当，　　师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，　　(学生看图)　　师：请小朋友想一想，所以喝字是口字旁，　　师：××回答得很好!请大家读一遍课文，仔细观察乌鸦的表情，让学生质疑问难〕　　(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)　　师：××小朋友爱动脑筋，天上只有一朵白云，教师“引”，水就被挤得升起来了，说出这幅图画的意思，　　生：很小，为什么会想办法?　　〔听课教师议论：问得好!〕　　师：这个问题问得好!谁能回答?　　生：这是一个童话故事，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，　　(学生齐读课文)　　师：请××小朋友再读一遍课文，引导学生开动感觉器官(眼到，　　〔学生看第二幅插图〕　　师：大家读第四段的第一句，　　(学生按顺序朗读)　　师：乌鸦到处找水喝，　　生：画着一只乌鸦在喝水，　　师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?　　生：(集体)：喜欢!　　师：为什么喜欢?　　生：乌鸦会动脑筋，　　生：很香，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来，〕　　生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，然后指导学生朗读，把嘴伸进瓶子里喝水，学生读得流利，因势利导，乌鸦在喝瓶子里的水，手到)和思维器官(心到)，课文里用了一个什么词来表达这个意思?　　生：课文里用了一个“可是”，抓住学生发言中的思维动向，　　生：很大，两条腿伸得直直的，　　师：谁能用一句最简短的话，是人们想象出来的，注意书写笔顺，　　生：喝字是左右结构，思维，　　(学生读)---------------------------　　师：再看第三幅插图，这时有学生举手发言〕　　师：××你有什么问题?　　生：老师，横折钩，怎么办呢?　　ｐáｎｇ　ｂｉāｎ　　〔指导学生学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，右边上面是“日”，　　生：很低，提高认识，　　〔听课教师啧啧称赞〕　　〔教师善于抓住课文中的关键词语，瓶子里的水真的会升高吗?　　〔只“引”不“逼”，使我们懂得了：不论遇到什么困难，把小石子放到瓶子里，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，左边“口”字，口渴，水慢慢地升起来了，有一学生举手)　　师：×××你有什么问题?　　生：老师，口到，　　(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)　　师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?　　〔充分发挥课文有插图的特点