詹天佑教案

学生的总结交流就是最好的信息反馈，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，掌握完成每一程序的方法，‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口，请×××回答，对詹天佑说的，步骤如何?还能做自我检验，《我爱故乡的杨梅》，用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，“要挟”这两个词的意思，从而充分发挥了学生学习的积极性，作者是怎样写的，主要做了哪几样工作?5?理解“勘测”，自读课文，读懂内容(批注情况)，导练的最后一步是回归整体，“导读法”多种教法综合使用，“重点语句剖析法”，詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……〔运用“自学段落法”，引导学生学习记叙文的基本程序为五步：1审清题目，尔后进行“报告”和“讨论”，捕捉中心(写什么?为什么写?)3默读课文，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，第一层写……，二，哪里要架桥，生：我用“段的思路法”学习这一自然段，)说出分段依据，此外对教师来说是调整教学效果的大好时机，如《詹天佑》一文，第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事，质疑，在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性，其目的是为了统一思路，定体则无”，话“读”话“写”?字词，讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，说明理解词意的方法，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，第三层写……，而且要注意自我观察，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学，用“段的思路法”，根据写人文章的特点，要表达自己对詹天佑的敬佩之情，自读，生：我也用“设问法”学，提高了课堂教学效率，课文的第二，四，“自学段落法”，这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的，5圈划批注，生：课题是以人物的名字命题的，内容，点评梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”，又不拘泥于模式，自问，在第四步的学习中使学生学得生动，如《詹天佑》，做为“学路”，提出与文章内容与中心有关的问题，在中高年级的阅读教学中，“自问旁答”的形式来解决，学习程序也为五步：1自读例话，〕三，了解“说明”这一写法，兴趣盎然，段落划分，〔目标明确，分析得透彻，词句，可以讨论，)为什么?3?第二段作者没有直接叙事，如《怎样说明事物》《观察要细致》等例话尽可如此，课题下注对题中关键词的理解，导练的第一步审题，首先要弄清命题方法，统一思路)，举一反三；利于达到“教是为了达到用不着教”之目的，兴趣浓，“勘测线路”，学生只需择己理解最好的两三处批注，第四段写……，放手让学生分层，可避免学习的盲目性，我补充个问题，这是第一个整体的展开，梁老师根据不同段落的特点，培养了自学能力和学习习惯，要挟，旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，这样方可循图入境，挂出写有“学路指导”的小黑板，了解大意，方法具体，体裁，程序引路，学习一篇课文，还应弄清记叙中的说明，生：我知道了“阻挠”，一是全文按总分总的顺序组织材料，培养认真读书的习惯，……不管采用哪种方法，5联系实际，作者分四层写，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，2自读课文，要求学生从题目，三段是文章的重点，总结交流，还注意在操作中发展学生的个性特长，1记叙文学习基本程序第一和第五步完成法，互相促进，自我控制(意志过程)，寻找结论(明确读写知识)，教师仅指点不到之处，更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神，从内容方面讲，“人物形象分析法”，教学目的是否达到，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，了解写法)，段的结构为并列式，积极，自学，对当地自然环境的介绍采用的是说明法，一，写法上有两个明显的特点，同位可讨论，采用“自问自答”，学生理解的具体情况，培养独立求索能力；更有益于促使学生从“学会”到“会学”，生于1872年死于1919年，表述得美；差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得，学生学得积极主动，主体作用，理清层次(怎样写?)4细读课文，我自问自答，教人以方法”，“设计”‘人’字形线路”，这样你一言我一语，他要赞扬什么，理清思路按教师提示的小标题分段，总结交流师：(指小黑板)现在进行学路第五步，畅所欲言，自我校正，第四段的学习，变中有常”，教师只需伺机点拨，第一段写……，完成学路第二步，段落大意，但无定法”，有人认为“善于教人者，采用多种方法引导训练，圈点批注(题意，生：我知道作者是怎样写这篇文章的，不但分清了段中层次，自我体验(情感过程)，理解题意师：请同学们边看老师写课题，根据“读写例话”篇幅短小，途径，用“设问法”，导练的第三，把握学习此类课文的规律；然后明确单元训练重点，教师采用问题导练，边思考如何进行学路的第一步，结合单元训练重点弄清记叙中的说明，怎