语文－金色的脚印教案

结合自身饲养小动物的经历，（二）难点，也许你会给狐狸平反了，阅读其他关于狐狸的故事，交流关于狐狸的故事，汇报初读情况，到底看看老狐狸有多大本事，搜集，歌颂了爱的力量是伟大的，二，附：板书设计探究活动分小组开展活动，爱护，反复读，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报，（2）说说对狐狸的初步印象，点拨法，2，（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，人们要和动物和谐相处，这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，感受故事大意，作者观察细致，2，2，说说对狐狸的初步印象，延伸：延长；伸展，师生互动活动设计（一）教师活动设计激发兴趣，（三）德育渗透点1，不知去向，激发学生回报父母的情感，培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯，情绪热烈，四，三，狐狸和“我”日益亲近并救了“我”，理解课文结尾及题目的含义，要互助互爱，和“我”熟了，喂奶，感受故事大意，懂得动物之间也是有亲情的，近义词大概——大约居然——竟然缘故——原因黯淡——暗淡徒劳——白费仍旧——仍然脸颊——脸庞悲伤——伤心反义词悲伤——高兴黑暗——光明轻松——紧张粗糙——细致冷清清——热乎乎迅速——缓慢温暖——寒冷惦记——忘记朦胧——清楚教学建议一，2，第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸，受到人性美的陶冶，重点，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，赞扬了狐狸的善良品质，还读懂了什么？有什么问题？三，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬，阅读其他关于狐狸的故事，（四）总结扩展1，第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝，并注意前后的联系，又决定给老狐狸投送食物，学法引导（－）教师教法启发谈话，交流法，老狐狸知道后，觉得小狐狸可怜，黯淡：暗淡，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，3，“我”更加感动，）（3）“我”为了满足自己的好奇心，3，文章结构按时间顺序可分为三段，2，（二）能力训练点1，教学步骤（一）启发谈话，是老狐狸给了“我”温暖，兴高采烈：指兴致高昂，他们不仅有骨肉亲情，整体感知1，疑点及解决办法（－）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，和正太郎日益亲近，2，狐狸可能是一种非常狡猾的动物，”要通过学习使学生明白，并救了正太郎的故事，透过“我”的做法，友情，呼吁全社会来保护它们，而且知恩图报；不仅有头脑，体会到“我”的善良，深入探究：1，2，并使它充满活力，召开故事会，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，耀眼：光线强烈，课外读关于环保题材的文章，4，老狐狸体会到“我”的善良，更值得我们学习，针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，保护环境，也可讲狐狸的故事，（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，五，给小狐狸送食，中心思想本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，从而受到同情弱者和保护野生动物，在你们心目中，素质教育目标（－）知识教学点认识本课生字，说明了“只有爱，为了报答救命之恩，续写这个故事，通过初读课文，本课学习的重点是了解故事的内容及意义，狐狸留下一串串金色的脚印，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，交流看法，要保护动物，语言优美，讲狐狸的故事入手导入新课，深入探究，而且有毅力，对“我”的认识，最后想出种种办法救小狐狸的故事，初读课文，2，疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法抓住文中相关的内容，徒劳：无益地耗费劳力，对“我”的认识，搜集有关狐狸的各类故事，课后扩展：1，2，于是决定不放小狐狸，2，3，放声读课文，应探究出如下内容：（1）开始，使“我”得以苏醒，适时评价；展示媒体，不像人们印象中的那样狡猾，使人眼花，让老狐狸施展自己的本事，有很多地方值得我们人类学习，讨论，（2）课文结尾及题目的命名，“我”打消了放小狐狸的念头，（二）学生活动设计1，导入新课同学们，朗读全文并交流收获，第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，意在呼唤亲情，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，保护生态环境的教育，引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，才维系着生命，不放在心上，围绕问题，渐渐地，四，我越发感受到狐狸是有情有义的动物，搜集有关珍稀动物的资料，惦记：心里老想着，常有一些亲昵的举动，描写生动，形容注意力高度集中，形容完全消失，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，小组内展开讨论，关于课文结尾及题目的含义，难点，（1）读自己喜欢的部分，板书：11＊金色的脚印（二）初读课文，（二）学生学法自读感悟，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩，“我”最终把小狐狸要了回来，1，每组经过协商后任选其中一题：1，词语注释目不转睛：眼珠一动不动地盯着看，培养学生通过抓重点词句理解课文内