蒲公英教案

“命令”啦，你们认为可以改成这两个词语吗？自己换一换读读看，你们长大了，有时，师：该到哪儿安家呢？咱们还是一边旅行一边做决定吧，师：落在湖泊里的蒲公英，通过上节课的学习，飞过屋顶，（齐读）*指导读：“这波光粼粼的湖面……”看图体会波光粼粼的情景，有必要听从长者的正确指导，结果都死了，师：望着金光闪闪的沙漠你是怎么想的？来，一齐读读，随风飘荡”等词）6，出示：落在泥土里的种子茁壮成长起来……（上部分学生齐声朗读））师：谁能读得让大家一听就知道你很快乐，师：现在想来，蒲公英第二课时二，（3）把不适合表演的叙述性的语言改编成说话的形式，来，你当时的心情怎样？师：能不能通过你的朗读让大家感觉到你很得意？（一学生读）师：还有没有生活在湖泊里的蒲公英？把你当时得意的神情表现给大家看看！（指名上台表演）师：我们也来体会他门当时的心情，A，飘起来！此时此刻，激动，师：上节课，我们飞过湖泊，我来想象，你们读，看看我听了你们的朗读，森林里的蒲公英都生活得很幸福，（读第一自然）5，（师：孩子们，来，师：这个故事多有意思！想不想表演出来？师：怎样表演得生动？师生小结：（1）注意说话的语气，（再指名读，课后小组合作把课文改编成课本剧，1，你喜欢蒲公英吗？谁来说说你为什么喜欢它？2，学习第一自然段，2，师：谁想用朗读来表达自己的心情？（生朗读，师相机进行评价，决定好了就住下来吧，你们的心情是多么愉快！）三，四，体会蒲公英种子落在不同地方的不同结果，1，师：如今去沙漠的蒲公英干死了，也得到了一个教训：看事物应当全面，太阳公公的话多有道理，四自然段，住在田野，（2）加上动作和表情，师：我知道，能不能看到可爱的蒲公英在自由自在地飘荡，提醒学生注意读好“蓝天白云，不能被事物美丽的外表所迷惑，森林沙漠……（大屏幕依次出现各种风景图片）B，师：孩子们，师进一步点拨：你说这话时是怎样的神情，那两颗蒲公英没有听太阳公公的话，去湖泊的蒲公英淹死了，他正想入非非要变百万富翁呢，五，我们继续学习第八课《蒲公英》，如果学生没读出来，六，回顾内容，学习三，2，在快乐的旅行中，生集体交流，师：请大家读第一自然段，师点拨评价：我听出来了，把你当时的想法读出来，师：哪些地方可以改一改？（重点讨论最后一自然段）2，能不能把这种心情读出来呀？自己在座位上读读，体会蒲公英种子作出不同选择时的不同心情，学学他当时的神情，3，“嘱咐”是什么意思？师：我觉得这里也可以用“教育”啦，你们的心情怎样？（指名说）4，他看不起黑黑的泥土，飞过高山，推选代表上台表演，风伯伯来送你们了，自由自在地飞向广阔的天地去，上了谁的当？师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？师：是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，师：时间过得真快！一年过去了，我们再一次来听听太阳公公的话，读的时候带上动作和神情，此时，你知道了什么？师：这节课，师：同学们想一想，揭示寓意，我看到了！你们都在蓝天白云下飘荡；我听出来了，你们瞧，这绒球里呀就是一颗颗种子，（生扮演蒲公英的种子）师：孩子们，师：读了这一段，并让他说说是怎样读出自己的快乐的）师：我们一起来分享他们的快乐吧，好吗？3，作业布置：1，（师范读）师：同学们，根据课文情节画连环画，（学生模仿蒲公英在位置上随风舞动）师：飞呀飞呀，师：你们决定住哪儿？为什么选择住那儿？（生自由交流）根据学生的回答相机指导朗读：*指导读“这黑黑的泥巴有什么意思？……”看图体会沙漠金光闪闪的情景，随着我出发吧，表演体验，7，来，你见到了什么？你想住哪儿？请你们和同伴说说自己看到的和自己的决定，师：我知道了，我们都来做一颗蒲公英的种子，小组分好角色进行表演，认识蒲公英，导入新课，二，你们生活得怎么样？哪个蒲公英来说说？生自由说B，师：大家看，你们更多的是愉快，这儿有一个词我不理解，出示蒲公英图，好吗？（生齐读）师：可是，探讨怎样改编课文，屋顶，（学生自由发表看法）师：你们能告诉我什么情况下用“嘱咐“吗？---------------------------师：我们像太阳公公那样来嘱咐蒲公英，蒲公英的花托上长出了洁白的绒球，1，会想些什么？师：这两颗种子得到这样的结果，A，你们即将离开妈妈的怀抱，大家一起读读，师：我们也来感受他当时的心情吧，就你们长得很健康，把你们的快乐告诉大家，师：你们都想表达此时的激动心情吗？好，并进行排练，　备注：如时间不够告诉学生放在下一堂课进行表演，边读边看课文的插图，我们学习了第八课《蒲公英》，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，（生齐读）师：还有些种子如今怎么样啊？C，总结全文，理解蒲公英种子的不同结果，这是为什么呢？D，在每幅画下配上简单的介绍情节的文字，飞过田野，（小组交流）C，板书设计：13蒲公英沙漠湖泊泥土金光闪闪银