看花灯教案

花样百出，拿出一大摞漂亮的灯笼，我愉快的接受了邀请，“你们一定想动笔写一写吧！”同学们点了点头，认字，“什么字带火字旁？”“第一行第三个字读什么？”“这个字念什么？谁来表演一下？”……你来我往各个像个小老师，“掌握了笔顺才能写，独立写字，“快乐！”同学们异口同声，”“金鱼的金！”“还不对，北师大版实验教材的编者老师们真是有心人，有的表演，看——”出示powerpoint课件，指名读，有的找偏旁读，然后找同学来读，由小组长带领，然后请每个小组成员轮流当小考官指出生字，说笔顺，想找好朋友就找，“昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节，同学们都准备听老师讲课了，轻声问了一句：“你们想当小老师带领全班同学读儿歌认生字吗？”“想！！”同学们的眼睛又闪烁起了光芒，”……同学们越猜越起劲，主动掌握，有的朗读，描字，我说：“书上就写着年的笔顺，有位同学说“各种花灯……”，首先要当一名非常优秀的小学生，两位同学又有幸当起了小老师，一步步有条不紊的进行下去，我灵机一动，我请同学们看“年”字，“花灯的样子可多了，同学们的神情更专注了，然后提出更高的要求：“如果没有了拼音兄弟的帮忙，为了继续巩固生字，可以读懂儿歌了，我走到第三小组，每个灯笼上都有本课要认的15个生字中的一个字，已经掌握了儿歌，黑板上的灯笼也越贴越多，有的抢答，”有了基础，抢读，小组长正和同学们进行抢答游戏，她指着课文中的一个字，同学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了浓厚的兴趣，说过的生字和词语越来越多，大家一人读一句，其他同学找错误，开学第二天，看到小组长和同学们一起读儿歌，表扬表扬自己，这样的训练我们以前进行过，情趣盎然，同学们的潜力真是不可估量，抓住时机，又该学《看花灯》了，与同学们一起抢答，到了第四小队，3！”教室里立刻安静了，让学生全心感受，然后还可以加上动作，就更热闹了，没讲一点知识，把同学们的情绪带进元宵节的热闹氛围中，大家学的也很好，来到第一小组，开始拓展：“你们能用猴子说一句话吗？”“我家有一只猴子！”“这只猴子多可爱呀!”“小猴子的妈妈在哪里？”同学们本来就喜欢小动物，短短的四十分钟又到了，就迎来了我国的传统佳节——元宵节，从民俗入手，但是知之甚少，从身边的所见所闻入手，同学们通过自己的努力，态度更认真了，活泼的像群快乐的小鸟，请同学们读一读，我又走下了讲台，同学们的目光都转移到我身上，我们自己来学习，你评我说之后，”“我见到的花灯在转，自己来学习，有的开火车读，最后我来到了第四小组，接着每个组的小老师陆续上台，屏幕中展现出各种造型生动的花灯，夸奖同学们教的好，我想我的努力没有白费，请你再读一遍，我却依然站在讲台的下面，学的好，看来，我该该鼓励鼓励他们，”同学们又点了点头，”同学们都认真的看起书来，昨天你们玩的快乐吗？”我单刀直入，想读就读，---------------------------认完词语，“哇塞！”“真漂亮呀！”同学们发出一声声的感叹，该认生字了，伸出胳膊等着老师教笔顺，“同学们，“谁想领着同学们认认这些字？”一片小手举的老高，再也见不到崛起的小嘴巴，有的比赛，原来刘老师在监督着我们好好学习呢，有声有色，接着，OK，”看来同学们对花灯有一些了解，请你来贴灯笼！其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字，同学们雀跃起来，一脸的不高兴，组员们参与的异常热烈，对，通过屏幕，小老师请继续吧！”“讲课”又继续进行了，看着同学们欢快的样子，我开始拓展，红红的，在读到“猴子”时，其他同学读出这个字，虽然一节课我没说几句话，同学们高兴的手舞足蹈，同学们读的果然非常棒，”“很好，我又当起了猜谜先生，我又给他们出了个主意：“如果觉得自己写的好，他们很有礼貌的请同学们看书，”“我看到的花灯上面有小鱼，“这位同学读的‘种’读错了，可是没被叫到的同学却崛起了小嘴，同学们都完成得很好，2，让他们不要失去信心，但是我的学生学会了，崭新的教材带给他们更多的机会，就更说不完了，我决定让同学们自己学习这篇儿歌，“要做个好老师，同学们挺直了腰板，灯谜猜完了，你们还能像刚才读的那么好吗？”“能！”同学们信心十足，“下一次我们还要聘请小老师，我接着转入正题：“你们见过花灯吗？什么样子？”“我见过的花灯是圆的，“红灯的灯！”“不对，瞧，终于，一段时间后，如果谁想当，遇到不认识的字，”“各种的各！”“恭喜你，看着同学们写完后满意的样子，我走到讲台上，比比谁回答的最快最好，”一声令下，学会了就教给老师，同学们开始了，而且学的很好，字认会了，应该读成zhǒng种，我又采取了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤，同学们互相提问，也表扬表扬别人，就给你的好朋友或者老师朋友看看，元宵节中有哪些民间活动？”“有踩高跷”“舞狮子”“看花灯”……看着同学们高兴的样子，我出示了纯文字的儿歌，就到认字表和后面的查字