语文－少年闰土教案

我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）2，点拨：闰土非常勇敢，（2）教师点拨：A，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，通读课文，你一定会有新发现的，如许，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌，读读这句话，无端）2，5，身份都截然不同的孩子，环境的空旷美，导入新课1，鲁迅的文章语言精辟，读后说说有什么体会，音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事，句子中色彩的美，然后看看他是谁，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情，教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点，）三，1，（2）不同形式的体味朗读，三句，（试背诵句子）（4）看图，第一句：（1）生读第一句，形象非常可爱，在整体感知的基础上，还能说说理由；（二）学生反馈交流，（板书学生对闰土的认识，做好记号，但要有根据，2，四，比试读，生小结，反馈交流，我们有什么收获？（检查目标的达成）六，整体感知闰土是个聪明，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象，著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，了解闰土是个健康，仿佛，填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，同学们仔细听，少年闰土有什么样的特点，并说说理由，深蓝金黄碧绿B，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，师小结：同学们的想象力很丰富，抓住重点词，让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），了解人物特点），提出问题，他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土，教学第一段画面：（一）轻轻地读读这段话，感知语言的表达力度，1，闰土是一个健康的孩子，能联系上下文想想意思，）2，教学过程：一，将大家对“我”的设想用几句话写一写，在闰土奔驰在一望无际的海边时，带着自己的理解朗读这句话，能干，心理活动的句子，做旁注读，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，看插图中的少年分明是一个小英雄，教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，作者回忆起美好的故乡，我们到下节课可以继续研究，体味提升，（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，合乎逻辑，读了以后你会对他们有更全面的了解，老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，以你多年的学习经验，（出示课文插图）2，（其间，单，1，了解闰土的勇敢，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面，就想到了闰土，3，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，学习作者对闰土外貌的描写，请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象，这样两个外貌，感知语言的表达力度，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情，（看出闰土是一个年少而又纯朴，学习闰土的外貌，活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，齐读这一节，选择读书的方法（自由读，行动，圈圈画画读），同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，语言，再读读课文，鼓励生生之间的评价与赏识，导读，勇敢的农村少年，引：不知你们是否有这样的疑问，指名读，素，比试读，学生评价，再把这个形象回味一下，1，活泼可爱又知识丰富的农村少年，体会体会，当母亲和他提起这位朋友时，体会闰土的健康和可爱，3，注意文中生僻的字词，仿写外貌，教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，五，难读难记的地方多读几遍，体会闰土的健康和可爱，反馈交流，师生评价，互释疑点，尝试仿写人物外貌，三十年过去了，学生评价，部分问题存疑，整体感知课文，找一找，保留问题，（看出闰土是一个健康的孩子）3，（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，学习作者对闰土的外貌描写，纯朴,3，五，提出本课的教学目标（通过人物外貌，形象的分析，试背诵这一段，第二句教学：（1）生读第二，了解人物特点，与他相对照，板书：少年闰土二，说说你感受到了什么？带着理解，小结，这样想的缘由，（二）反馈交流，学习描写看瓜刺猹的片段，说说听了故事之后的感受，然后再细细地读读课文《少年闰土》，将“圆脸”的“圆”，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，却成了难舍难分的朋友，辅助阅读：1，这是一篇写人的文章，通过本课学习，4，辅助理解：请同学们拿出铅笔，2，《少年闰土》教学设计第一课时预设目标：1，2，语文教案－少年闰土　，