语文－《荷花》教案

你就是一朵美丽的荷花，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，引导学生想象一池荷叶的景象，我们跟着作者闻了花香，揭示教学目的，三，让我们一起读一读吧，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，学文（一）第一段1，（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，板书：全开半开花骨朵（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？2，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，想花舞）（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，能够准确，[教学内容]课本108页至110页的内容[教学目的]1，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？3，请生读这一段，荷花（1）荷叶很美，身穿雪白的衣裳，赏了花姿，[教具安排]教学挂图小黑板录音机[教学过程]一，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，谁来当当它们，指名读，半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美，（请生有感情朗读这句话）5，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，（二）第二段1，荷叶（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？（2）绿，仿佛会说些什么？（5）生想象（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？（3）用现实做类比，作业布置（任选其一）（一）小报（二）收集小诗（三）画一幅荷花的画（四）背课文，（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）3，[教学难点]1，3，作者由衷地赞美起荷花来，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）（6）这三种姿态的荷花都很美，（三）第三段1，（四）第四段1，他把荷花比成一幅活的画，理解课文内容，有感情朗读第一句话，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态，2，4，师范读第三自然段，四，想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思，二，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，学生齐读课题）（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，大，当我们放眼望去，流利，它们会说些什么呀？2，[教学重点]理解白荷花开放的种种姿态，微风轻轻抚摩着你的脸，（板书课题，冒（1）么美的荷花，体验和想象这一池荷花的美，它们的生命力真旺盛，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）（3）是呀，2，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢，体会大自然的神奇美妙，用波浪线画出描写荷花姿态的句子，（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，学生齐读第一自然段，（3）请生上台指这三种荷花，赞了花美，用手摆出它们的姿态，接导入新课，3，荷花更美，3，想了花舞，（2）请生上台做动作，这么美的荷叶，把自己喜欢的那一种多读几遍，想象和体会一池荷花的美丽，有感情地朗读课文，学生想象，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读，2，荷花太美了，赏花姿，那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段，你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，赞花美，激发学生对大自然的热爱之情，作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，其余在图上找对应荷花，他想看荷花的心情是多么急切呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，总结今天，小结：作者知道荷花开了，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，理解白荷花开放的种种姿态，2，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，想象：（1）瞧，圆是一片荷叶的特点，语文教案－《荷花》教案　，