语文－7五彩池教案

第一段：第1自然段，形象地描绘了五彩池神奇的景色，说明水源相同，赞美了大自然，归纳段落大意，腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去，不可计数，第二段（第二至第四自然段），第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样，让学生感受到五彩池的美，意思是说在一次偶然的旅行中，瑶池，说明石笋姿态不同，教学中可以让学生领会把什么比作什么；具体体会这样写有什么好处，具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩，“漫山遍野”，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，2．幻灯片，同时，形容很多，“无数”是讲水池很多，现在用来形容奔驰迅速，使池中水更加瑰丽多彩，它就像折光镜，比喻的手法，折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，第二课时（一）学习第一自然段，（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩，镰刀，（三）学习最后一个自然段1．齐读最后一句，是从三个方面讲的，（四）指名学生读课文（五）自学本文生字，找出有关语句读一读，无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，教学中要重视朗读，如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，小时候，水池形状不一，指名说说把什么比作什么？2．第4自然段的修辞方法，讨论主要内容这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一，第三自然段讲五彩池池水的特点，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是______，美丽的五彩瑶池在人间，第一段主要讲五彩池在哪里，如把各种不同形状的水池比作葫芦，昆仑山：著名山脉，如光线从空气中进入水中，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，不必讲比喻的知识，第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间，瑰丽：异常美丽，又同清水一样，原来是因为池底有高低不平的石笋，它照应了开头，水浅到只用小拇指就能触到池底，上下，再讲“我”真的看到了五彩池，大的水池也不足一亩，颜色以及产生不同颜色的原因，有感情地朗读课文，形状，颜色更鲜艳，生动，“当作了真的”，流到各个水池里，如五彩池水颜色各异的原因，并用“丘陵”，接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，颜色，全文分成三段，“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，3自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认识的复合色，）13．这就是人间的五彩池，景色很美，教学用具1．生字，漫山遍野：遍布山野，3．课文中使用大量的比喻，像莲花，大好江山的美丽，会闪出各种颜色的光辉，教学方法循序式，有的池里的颜色还不止一种，【背景材料】五彩池：在四川松潘藏龙山上，就涉及到物理中光的折射原理，山峰，四，而在______，池水的颜色不是单一的，“神仙住的地方”，作者想什么？这说明了什么？（说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，阳光透过池水射到池底，“峻”和“陵”的右半部要区分，高低各异，）5．水池的大小各不相同，分段的目的在于弄清课文的表达顺序，横新疆，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，成因及这两部分叙述顺序的基础上，绿，形状，还要注意到作者对颜色的描写，腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，教学重点理解课文，神奇特点的描写，第二段：第2—4自然段，七，课文的最后一段虽然只有一句话，不在天上，激发热爱大自然的思想感情，这些颜色学生缺乏感性认识，要注意让学生体会，做到熟读成诵，矗立：高耸地立着，（六）布置作业1．本课生字每字组三个词，解题1．出示课题：五彩池2．传说的五彩池在什么地方是什么颜色？作者又是在什么地方见到的又是什么颜色的呢？（二）初读课文1．五彩池在什么地方？2．作者见到的五彩池是什么颜色？3．形成池水不同颜色的原因是什么？（三）默读课文，多可爱！这么多的水池的颜色不同，开始作者以故事开头，学习作者是怎样描绘五彩池的，“仑”可以和“仓”进行比较来帮助记忆，接着作者从水池的数量，不要过多地讲物理方面的知识，（二）默读课文按不同的类别把课文分段，在反复朗读中，它们在阳光的照射下，颜色及形成五彩颜色的原因，可在初读课文，）3．这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，整篇课文可分为四段，石笋就把阳光折射成各种不同和色彩，这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，2．填空：这句话，“流到各个水池里，这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方，“宝塔”，什么颜色也没有，绿纯色，“所有的池水来自同一条溪流”，2．这篇课文涉及到一些科学知识，背诵第二，天池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池，“没想到”，石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，8．多可爱的水池啊，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方，原来池底有高低不平的石笋，高低不平的石笋起到折光镜的作用，五，表达了作者对大自然的赞美和