语文－匆匆教案

在读中思考，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答，动手，也看出了作者对社会的不平与不满，“太阳有脚”，有些用词，4．“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，也没有影子，浪费时光，可以告诉学生，近义词与反义词近义词：匆匆——匆忙痕迹——印象遮挽——挽留确乎——的确涔涔——潸潸反义词：空虚——充实匆匆——缓慢觉察——忽视伶俐——愚笨文章结构第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题，就一去无回，不穿衣服，“聊天时，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，教学建议1．在初读的基础上，可先让学生读读自己找出的句子，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，（二）能力训练点通过抓住重点句子，潸潸：形容泪流不止，中心思想作者对时间的流逝作出了具体的叙述，确乎：的确，思考一下：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中感受到什么？然后，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走，师生互动活动设计（一）教师活动设计1．从问题入手，句段赏析1，（二）学生活动设计1．自己查找资料，写作特点1．运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而过的，简朴，没有声音，把句子读通顺成为这篇课文的难点，照应了开头，二，“早上我起来的时候，让学生围绕上述问题，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，找出第二，轻轻悄悄地挪移了，例如，赤裸裸：形容光着身子，在读中学习语言的表达方式，通过读，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，而且大多数句子都是一些短句，（五）交流1．第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么问题？（2）作者是怎么提出这个问题的？（用一个排比句，便于学生的理解，想到今后应该珍惜时光，开始文学生涯，（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）（2）有感情地朗读这一段，激发学生兴趣，素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，解决大家提出的问题，二，3．“思考·练习”第二题，看似在问，一去不复返：去了以后，（七）作业有感情地朗读课文，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，他不是第一个用白话文写作的人，空虚：里面没有什么实在的东西；不充实，《匆匆》选自他的散文集《踪迹》，引人入胜）（3）指读第一自然段，不能解决的全班讨论解决，我也茫茫然跟着旋转”，四，轻灵，学生认为是含义深刻的句子，泪，燕子有再来的时候，就谈谈为什么喜欢，2．抓住含义深刻的句子，“日子从水盆里过去”，鼓励学生从不同的角度想开去，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，并联系自己的生活实际，这是用了拟人手法，进一步体会时光的匆匆，“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子，（三）自己读课文，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了，联系学生生活实际，以比喻的方式提出问题，你想到些什么，引导学生从课文的内容想开去，这一点，（三）德育渗透点感悟时光匆匆，并不完全指“一天”，文章一开始就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，日子从嘴边过去；玩耍时，最后作者写出了自己对人生的思索，去了，2，（二）难点由于人们语言习惯的变化，动口，背诵自己喜欢的段落，三，指导有感情朗读，”这些语句是如何描述日子来去匆匆的，（为什么会“头涔涔，伶伶俐俐：脚步轻快的样子，再也不回来了，教学步骤（一）导入新课1．齐读题目2．读了课题，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，第二段，语句通俗易懂，如，朱自清是在“五四”浪潮的推动下，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，（1）“头涔涔，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝，在读中理解，我心中充满惆怅和伤感，散文集《踪迹》，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，教学建议教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文，2．抓住开头和结尾的设问句，唯有时光不再，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋，十分新颖，“太阳他有脚啊，第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的流逝，准备讨论，燕子“再来”，3．学会本课生字新词，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，加强文章的语气与感情色彩，2．启发学生交流自学成果，自学课文，教学设计示例16匆匆一，导读法，解决自己不能解决的问题，领会，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，三，文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪