语文－《峨眉道上》教案

陡，开头连用几个问句感叹铺路之难，工作非常艰苦；铺路人“日复一日，他们的劳动是多么辛苦，要点都答出来了，上课时先检查学生的预习情况，带来了欢乐，再引导他们连起来回答，后一点也是教学的难点，2?有感情地朗读课文，学习目标1?认识本课14个生字，背诵最后两个自然段，以加深印象，一是从“我们”爬山路的感受表现山路的陡，默默奉献的精神，三，可在小组交流后全班讨论，感受到他们高尚的精神后，要边读边想，教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动，教学建议1?课前，最后是热情的讴歌和赞美，①“愧疚”是什么意思?我为什么会感到愧疚?(“愧疚”的意思是“惭愧，教师查阅有关峨眉山的资料，我为先前不了解铺路人的劳动而感到愧疚，7?本课“竖”是翘舌音，哪些自然段是写作者想到的，4?在学生理解铺路人是“真正的无名英雄”，取石，再把哪些自然段是写作者在山路上看到或听到的，除了表示赞美，年复一年”坚持这样做很不简单，这两个自然段是感情的直接抒发，教师要鼓励学生用自己提问题，教材说明这是一篇精读课文，选编这篇课文的目的，陡；铺路人开山，长，一块块背上山，要根据课文表达特点给予指导，2?根据“预习”要求，3?“从内容中体会思想”是本组的重点训练项目，教师给予指点，长，辛劳”等词语，所谓，是运用“从内容中体会思想”的方法，然后组织交流讨论，“嫌”与“歉”，认识铺路人“是真正的无名英雄”，老师适当点拨，记叙了在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，）为什么说铺路人是“真正的无名英雄”?（峨眉山路高，鼓励学生把说的话写下来，阶梯，便于进行朗读，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情，写山路的高与陡，为后文写铺路之难做好铺垫；接着写“我”在途中和一位背石头的人的谈话，是本文表达上的一个特点，针对预习中存在的问题，铺设的山路为游人提供了方便，准备教学挂图，学会其中的12个，游览，“我”知道了什么?(他们在十多里外开山取石，读懂课文，从中了解铺路人的工作；最后抒发“我”的感想，6?选做题体现学科间的融合，凿成石块，机械，课文怎样写峨眉山路的高与陡?为什么要写峨眉山路的高与陡?(写峨眉山的高与陡，还可表示对他们的关心，主要是为下面说明铺路的艰险做铺垫，同时也是培养学生的想象力，课文先写峨眉山的路又窄又陡，赞美铺路人不畏艰险，凿成石块，是本文教学的重点，关注他们的劳动；如果有条件，要指导学生读准；“竖”与“坚”，教育学生要尊重劳动者和他们的劳动，你想对他们说什么?给学生有创意表达的机会，竖在陡坡上，背上山去重铺冲毁的路，自己解决问题的方式来进行学习，引导学生在理解和熟读的基础上练习背诵，“辛”与“幸”要指导学生注意区分字形，)(3)写“我”引发的感想部分，分别做上记号，3?运用从内容中体会思想的方法，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，接着是愧疚心情的表白，“我们一步一步向上爬，从和背石人的谈话中，如，了解峨眉山上铺路人不畏艰险，窄，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，葱茏，愧疚，让学生在初读课文的基础上了解课文讲的是一件什么事，在具体叙述之后直接抒发感想，正确读写“平坦，）(2)写“我”在途中和一位背石头的人谈话的部分，要提醒学生把握峨眉山道路的基本特点：高，默默奉献的精神，可以让学生找找有关资料，)②“无名英雄”是什么意思?（“无名英雄”是“没有留下名字的英雄”，感情充沛，非常吃力”；二是用比喻句说明山路的高与陡，可以引导学生按课文顺序提问题和解决问题，其他细节可自由发挥，并从中受到启发教育，二，可创设情境让学生说说，“我们走在别人铺的道路上还嫌吃力……全是为了别人的方便”，加深对课文的理解，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，在此基础上，内疚”，5?课文语言简洁，所以说他们是“真正的无名英雄”，）后一问要答得全面较为困难，或制作多媒体课件，以便对峨眉山有所了解，“凿”是平舌音，《峨眉道上》综合资料一，(1)写峨眉山路高与陡的部分，窄，默默奉献的精神，可布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，但并没有留下铺路人的名字，“石阶像一架天梯”，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，思考·练习1要求背诵课文最后两个自然段，加深对课文的理解，体会情感的变化，4?了解峨眉山上铺路人不畏艰险，可让学生根据思考·练习2进一步自学，语文教案－《峨眉道上》　，