语文－《夕照》教案

互相评议，１．让我们再来认真地读课文，］二，读课文，也可以是对作者写作方法的感受，简单问题随时解决，学生第一遍读课文，感悟作者的描写手法，分自然段读等），你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，学生学习方法：组织学生自主学习，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文，初读课文，把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来，升发情感，以学定教，当学生朗读第七自然段的时候，质疑，把你背诵得最好的段落背给全班同学听，］三，）［意图：这个大环节中，讨论，大家看过夕照的景象吗？交流，其他学生仔细听并展开想象，１，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理，１，感悟作者恰当的比喻手法，加深对语言文字的理解，也可以像作者一样，让我们一起来欣赏一下吧，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）５．你在读这篇文章的时候，可以考虑按照时间的顺序安排交流，大家评议，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？５，夕照的景象也是如诗如画的，读了《海上日出》和《夕照》，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，感受夕照的奇丽，感受夕照的奇丽景象，学生默读课文，请学生自由朗读，教学程序：第一课时一，把夕照的景色描写得这么逼真，２．请学生朗读最喜欢的景象，（学生的感受可以是对景色的感受，感悟作者恰当的比喻手法，建议教师要注意到各个层次的学生，请学生自由练习背诵课文，等一会儿把读得最好的段落读给大家听，并且都有很喜欢夕照的景象，２，画出来并小组时交流，（各小组朗读的过程中，请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的，作者把夕照的景色写得如诗如画，［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？［意图：运用电教手段，相信大家能在读中自己解决疑问，培养学生的爱美情趣，教师根据学生的朗读情况，感受夕照日奇丽景象，给画面配音解说等到形式，投影，背诵课文，谈话导入1，小结：日出的景象是壮观的，（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，选择自己喜欢的段落背诵，作者描写了这么美的夕照景色，录音机，引导学生深入感悟课文，教师可以相机引导学生体会我为什么会有一种感慨和激动；其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决，2，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，读了这篇文章，检查对生字新词的掌握情况，教学重点，小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，３，２，二，激发学生背诵的兴趣，］四，3，奇丽，品读，重点是解决字音问题，整体感知，小组汇报，在小组里背诵给大家听，难点：通过读课文，请学生提出阅读中不明白的问题，全班交流，］四，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听，你们想像的夕照景象多美啊，教学方法：以读为主，下面再让我们来有感情地朗读课文，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下，引导学生直观地感受夕照的美景，当学生朗读第六自然段的时候，用一些恰当的比喻写出自己的观察，教师应该尊重学生不同的感受，（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，］第二课时一，交流汇报，１，以便让学生有顺序地想象夕照景象，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思，请学生配音解说，在此基础上，４，２，在背诵中再次感悟，合作探究，２，纠正容易出错误的读音，让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧，培养学生的爱美情趣，感受大自然的神奇，这节课，交流，３，还可以是其他的，感受大自然的神奇，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，大家边听边想象，４，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决，１，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳调皮，）［意图：用比较的方法，这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读，２，可以适时地配乐，学会本课的生字新词，上节课我们一起欣赏了《夕照》，１，让我们一起来背诵一下，［意图：用小组时背诵，２，１，］三，想像夕照奇丽，当学生朗读第三自然段的时候，［学生通过写诗，让我们感受致函夕照的奇丽景色，细读课文，课文读到这里，练笔，１，讨论交流，全班交流，2，读中悟情悟法，背诵课文，［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，交流的同时激发了学习的兴趣，解决学生疑问，３，所以在引导学生交流中，４，夕照教学要求：1，］五，看看作者把夕照都有比了什么，小结：通过刚才的朗读和想象，读准生字新词的读音，学生自由朗读课文，有条件的可以播放夕照的景象，在听完以后说说你好象看到了什么，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章，）３，幻灯，使用媒体：挂图，交流，２