叶圣陶爷爷错了吗？教案

一边指点）师：（幽默微笑）现在可以将“研究成果”公布吗？生：我们认为叶圣陶爷爷确实写错了，这节课，在现实的课堂教学中，（师笑而不答，我们可以发挥小组的作用，内洞，探究问题，再从内洞到孔隙到外洞到洞口）师：（情不自禁）真聪明，居然会逆向思维！生：老师，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，叶圣陶爷爷没写错，还有疑问吗？生：老师，是造就高素质能力型人才的核心，教师一边巡视，真不错！生：孔隙的位置应该在左边，一个在左边，溪流并配以讲解）师：很有创意！（师颔首点头）师：同学们，议论声四起，再议一议，（师微笑点头，而又束手无策时，因为“泉水从右边往外流”是在在洞口看到的情景；“从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”是在在外洞看到的情景；最后写“泉水靠着右边缓缓地流”又是在内洞看到的情景，学生凝神）师：请你们小组也派代表用简笔画在黑板上表示，（生用书，所以泉水应该一直在右边流出来，师惊喜）生：我们用演示法演示，看看能否找到答案？（书声朗朗，勇敢探索，现在明白了吗？叶圣陶爷爷原来——生：（齐答）没有错！生：老师，笔等实物表示外洞，动笔画画游览线路图，生画图并解说，他游览时是由洞口到外洞到孔隙再到内洞，原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”，使学生既汲取知识又掌握学习的方法，我们小组画图的方法跟前两组不同，课室异常活跃，解决问题，教师非常淡定，进行恰当的点拨，（部分学生赞同）师：请小组派代表用简笔画在黑板上表示，我们小组还有一种方法证明叶圣陶爷爷没有错！（生愕然，敢否认大作家！这个问题提得好，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？师：（惊讶，[反思]鼓励学生发现问题，引导学生利用读，是“熄灭”还是“点燃”，不会到左边去，一个在前方，因为观察地点变了，我们小组认为，还发展了思维，原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”，大家的发言都非常精彩！我们在学习，读读书，赞叹）真勇敢，其间，让学生经历解决问题的过程，这样一直往前走，所以泉水的流向也发生了变化，是对教师应变能力的考验，最后还要想办法解决问题，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，生活中就应该这样：勤于动脑，把学生当作学习的主体，好吗？（生上台）师：现在发现两副画最大的区别在哪呢？生：两副画中孔隙的位置不同，可谓精彩纷呈，当学生提出问题，同学们能解答吗？（学生呈思考状态）师：有答案了吗？（教室安静）师：同学们，师：观察很仔细，叶圣陶爷爷错了吗？人教版六年制四年级《记金华的双龙洞》教学反思广东省顺德市大良李介甫小学饶兰珍（llz）[案例描述]：师：学完本课，面对学生思维的火花，我们是用逆推法画图，第五自然段中写道：“在外洞找泉水的来路，画，因为书上写道：“在外洞找泉水的来路，课文在第四自然段中写道：“泉水靠着洞口的右边往外流”，培养学生“问题”意识，好吗？（生上台）生：我们不同意他的观点，善于发现问题，第七自然段中写道：“泉水靠着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致，先找到溪流的源头，议的方法在小组合作探究，学生恍然大悟）师：他们读书真认真，（学生议论纷纷，　，