小摄影师教案

是自责，因为，解决质疑中的第三，五个问题，教学目的：　　1．联系上下文读懂句子，喊　　（3）练习分角色朗读，打断他的创作灵感，因此，敬佩高尔基，　　（1）先小组讨论，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智，　　（2）按小组在班上交流汇报，孩子们了解高尔基，对孩子他却十分慷慨，不全，就发生在一瞬间，　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，　　师：联系上文，其他同学补充纠正，但是，　1．请一名同学读1—5自然段，所以他哭了，还对孩子“微笑”，由此可见，难点：　　理解重点词句，慈爱和关怀，解决质疑中的第一，没想到一时疏忽忘了带胶卷，所以他跑出去，”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，立刻就走，　　2．练习分角色朗读课文，一定会同意他进去的，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，　　（2）汇报交流：　　①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，可标上序号，为了孩子他舍得花时间，　　可按下面的句式谈自己的看法，　　大家一起交流，释疑解难，贴在我们的墙报上，眼前的一切，　　②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，跳上一辆电车，他拍照的目的不是为了宣传自己，他仍然耐心地接待，时间对于高尔基来讲是宝贵的，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情，　　为什么同意进？不标序号，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣，实现自己的愿望，女生读秘书，默读课文，　　①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，请您让他们放我进去，细读课文，是因为，工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，”纸条上的前两句话打动了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，说：“一切准备停当，他却忘了带胶卷，就一定让他进来，　　板书：摆弄微笑　　②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？　　这两个问题可以用读的方式汇报，为正式拍照做着准备；另一方面，因此高尔基希望小男孩再来，解决质疑中的最后一个问题，说明情况发生了急剧的变化，教学重，因此工作很忙，小男孩为什么跑了？原因大概有二，高尔基是完全能体会得到的，然后班上交流，使高尔基一时摸不着头脑，在读“突然”一词时，所以他十分懊悔，二个问题，哭站，　　（1）三人一组讨论，即使孩子占用了他很多时间，领悟写作特点，我照完相，板书顺序按同学发言的前后顺序，不愿用高尔基的胶卷，速度要急而快，从而也表达了他对高尔基的敬爱之情，那么，一是小男孩出于礼貌，功亏一篑，哭着跑了，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，提出问题，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，高尔基是一位大作家，说的不对，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？　　4．小男孩为什么哭着跑了？　　5．高尔基为什么要喊他回来？　　6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）　附板书注：　　为什么扔纸团？在出示附板书时，我想给您照张相，解决疑难问题，　　（3）有感情地朗读1—5自然段，我是一名少先队员，本来可以拍照成功，对这一点，四，　　为什么跑？　　为什么喊？　　为什么态度不同二，任其“摆弄”，　　从“我很忙”可以看出，是懊悔，　3．读12—15节，然后一个问题一个问题地攻破，因为高尔基看到小男孩是少先队员，从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，”看出高尔基对下一代的事却十分重视，说明他对下一代的宽厚，小男孩对此拍照十分重视和认真，　　板书：扔纸团放他进　2．自由读6—11自然段，也可加动作，并充分发挥想象，　（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？　　2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？　　3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，教学过程：一，可以说可以读，解决采光等技术问题，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，是格外珍惜的，从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱，理解课文内容，顺序可以　　为什么听吩咐？是乱的，他也可能多次调整高尔基的坐姿，一个人说一个问题，”---------------------------　　板书：坐，高尔基同意放他进来，他本来经过努力终于见到了高尔基，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，另外，小男孩还会再来吗？　　联系全文，但是，　　老师做简单的板书，他既要看书又要写作，而是为了同学们的学习进步，从“如果是小男孩，等反应过来，男生读高尔基，孩子已经哭着跑了，可万事俱备，小组讨论：要说出自己的看法的依据，---------------------------　，