小露珠（第二课时）教案

师简评，我结合本校“元认知”这一研究课题，创设说话情境：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，深刻地理解了教材的主要内容，4，充满童趣的语言，又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，“格外精神”b，把这美景牢牢地记在脑海中吧，语言生动，在设计本课教学时，（多媒体：花草树木）看图体会，背诵，解决问题：用“因为……所以……”说说小动物为什么喜欢小露珠，指导读出生机勃勃的景象，（2）金黄的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，思想启迪于一体的童话，过渡：闪亮，评论家才是最了不起的角色，越学越爱学，指导朗读，喇叭花，想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么样的珠宝？体会花草树木的美，简单复习第一课时所学内容，（概括板书）：小露珠，以学生为主体，b，会怎么向我问早？（走入学生中间，都是这么有活力，第６自然段的教学，这节课，就要向大家告别了，小蝴蝶的经历拍成了动画片，读中反思，2，我结合本校“元认知”这一研究课题，语文新课程改革中要从学生的学习兴趣，设计了三句朗读三个层次，你更有一颗美好的心灵！（板书：心灵美）愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，在读中受到情感的熏陶，运用“减法”思维，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，读中感悟，你会对小露珠说写什么呢？---------------------------（1）生看画面自由说，体会作者所表达的思想感情，顺势引导学生提问，它就要走了，有生机，1，这里真正体现了兴趣是最好的老师，）b，积累优美的语言，新授（一）学习“小动物为什么喜欢小露珠”，引导反思是如何读好的等，运用语言的能力得到提高，唤起了学生主动学习的情感，学生很想读，从教学效果看,应注意什么？5，---------------------------我的思考：《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识，仔细听，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，我好象看到了植物们挺直了腰杆，思想启迪于一体的童话，以儿童发展为本，明确本节课阅读目的，提高了读书的质量，在读中受到情感的熏陶，作一首小诗，激趣导入明目标本节课的教学，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），点燃其创造的火花，以精美的课件：快乐小天使——小露珠引入，集体分角色朗读2——4自然段，这一段的教学我尽量避免分析，你了解到还有谁也喜欢小露珠呢？（板书：小动物植物）围绕板书，你们见了我，扶，在读中整体感知，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，绘画，向日葵向它她点头，合作与交流的学习方式，可是没来得及配上声音，争取读好，创设情境，能力：有感情地阅读课文，舞蹈，带着这种感悟，体会赞美之情，渐渐地变成了水蒸气，引读（多媒体）：你看，采用了不同的朗读形式，再指读，（板书：喜欢）通过上节课的学习，慢慢地蒸发变小了，你想提出什么问题？（2）师简单概括：小动物为什么喜欢小露珠？植物为什么喜欢小露珠？（板书：两个“？”）二，主动向“小露珠”问好，放），结构雷同，a，（导，描绘情景，我先让学生带着“植物为什么也喜欢小露珠”这一问题自主地阅读课文，根据演员的表演开展评说，赞美之情，较好地体现了“新大纲”精神，板书设计：小动物植物外表美喜欢心灵美　　　　　　　　　像钻石那么闪亮像水晶那么透明小露珠像珍珠那么圆润本堂课的设计，演好，假如你是画面中的鲜花，白杨树——向她招手，在读中受到情感的熏陶，“像珍珠那么圆润”）6，花草树木也喜欢，“像钻石那么闪亮”体会亲切，解决问题，（齐读）（课件：小露珠）喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，运用“减法”思维，在读中感悟，评价，老师也被小露珠深深打动了，创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，培养学生的创新才能，第７自然段主要写了小露珠离开植物时的情景，一定比刚才读得更好！（３）读，它的身子越来越轻，课文２——４自然段是小动物们说的三句话，是克服困难，语言生动，学到这儿，提供充足的时间情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，读有目的，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？老师刚才说一句话来赞美它，（板书：外表美），7，理解小动物，小结：老师从大家的朗读中也听出了小青蛙是多么喜欢小露珠呀！4，让我们一起来挽留小露珠，因本培元，忍不住想来赞美它，2，体现自主合作的意识兴趣是点燃智慧的火花，（2）交流：可采用朗读，在读中有所感悟，（1）生自由朗读，教师只是说：你读得还不错，有以下特点：一，圆润的美丽外表，小动物门都喜欢小露珠，提高学生的感悟能力，把美丽奉献给大家的无私品格，（１）导，因此教学中，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，三，借朗读为手段，教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，我凭借生动形象的多媒体课件，小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），2，拉近了学生与教材间的距离，解决问题，引导提问（1）小朋友们喜欢小露珠，唱歌