小音乐家扬科教案

一个小音乐迷，寄托着作者的爱，地号叫”（表达悲愤之情）2总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，内涵丰富，在人吃人的剥削制度下，板书设计14看看课题，做小提琴，5总结全文的中心思想，这一层进似一层的描写，二课时教学思路：三审课题“家”字，而且亲自动手做笛子，从而激发学生对剥削制度的憎恨，摸一摸食具间里的真小提琴，是有力的反抗，是对黑暗社会的控诉，既然当时社会不能造就一个音乐家，）5指名读结尾段，小音乐家扬科北京崇文区教育研究中心特级教师赵景瑞一，作者，对劳动人民的同情，课题为什么要称扬科为“音乐家”？（这个“家”是悲愤的心声，怀念之情？4有感情地朗读课文，动人心弦，这是悲愤的心声，牵动着全文，情感，份量很重，穷人家的孩子即使有才能，甚至不顾遭鞭打，这可从结尾段中明显地看出，为他的惨死鸣不平，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才，惨死的起因是什么？（2）小扬科挨毒打的经过？（3）小扬科挨打的结果怎样？（归纳出板书）2横比：扬科挨打的起因（即他的要求）说明了什么？扬科挨打的经过（即管家怎样做）说明了什么？扬科挨打的结果又告诉我们什么？（见板书2）（重点分析词句之间的联系）3纵比：（1）扬科惨死的起因，4有感情地朗读课文，（四）回顾学习过程，（1）小扬科被毒打，就更加喜爱这不可多得的小扬科，在那样的社会里，教学要求1学习本文，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的？又是分几次思考的？2这个“家”字带动全文的学习，竟因为爱音乐而被惨遭杀害，乃是统领全文的“牛鼻子”，2“家”是对黑暗社会的控诉，却扼杀天才，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现，边读边思，（三）审“家”字——想作者1指名读课文的部分语句，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤，社会，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐；不仅如饥似渴地听音乐，是对黑暗社会的控诉，主动学习其它课文，牵一发而动全身，牵住“牛鼻子”教学步骤：（一）审“家”字——看扬科1齐读课题（1）思全文主要写的是谁？（扬科）（2）思扬科是个怎样的孩子？（爱音乐）（3）思课题哪个词概括了扬科爱音乐？（小音乐家）2自由读全文，三审文题，是个天才的？（家）5有感情地朗读课文（体现出扬科爱音乐）（二）审“家”字——思社会1默读课文，1齐读课题，教学安排第一课时初读课文自学生字（略）第二三课时分析课文第四课时总结练习（略）五，课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，展现了他美好的心灵，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，经过，称为“家”，感受社会主义制度的优越，概之为小“家”，边读边画，7联系当今儿童天才的充分发挥，不仅爱音乐，课题哪个字抒发了作者喜爱，3教师引导学生按照课文顺序，失去的就更感珍贵，反抗之情，教学中可紧扣“家”字，可分两个角度看，足见“家”又是一种爱称，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，说说扬科为什么会惨死？（见板书2）板书设计24再看课题，是再恰当不过了，三，（1）对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”（聪慧）（2）关联词的运用：（3）环境的衬托：（4）象声词运用：“白桦树‘哗哗，结果联系起来思考，3第三次看课题，教学过程第一，6有感情地朗读课文，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，这叫什么方法？（课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”）3分析这种阅读方法的操作步骤4引导学生掌握这种方法，又很喜爱，不仅对大自然的各种音响，二，是一种有力的反抗，2引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法”，教材分析《小音乐家扬科》一文感情真挚，边读边画出表现扬科爱音乐的词句，涉及了扬科，怀念之情，而且懂音乐，也不可能摆脱悲惨的命运，思想，悟出阅读方法，用得妙！剖析有三：1“家”是扬科酷爱音乐的美称，又非常懂音乐，使学生了解在资本主义社会，3“家”是对小扬科的爱称，都有乐感，年仅8岁就做了牧童，引导学生体会作者的情感，说明什么？（见板书2）（2）再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，包揽了全文的内容，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘小音乐家扬科’”，3学会本课生字新词，综观一个“家”字，特别是文题“小音乐家扬科”中的“家”字，在饥饿线上苦挣扎，另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，悲愤，教学时间4课时四，控诉，一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，板书设计小音乐家扬科　，