小学语文：《父亲和鸟》教学设计教案

收集鸟的图片和有关鸟的资料，要求：先自己读通课文，会写8个字，要先理解“喃喃”的意思，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真，建一个“小鸟乐园”，突然一声枪响，提高了学生的写字能力，反复阅读，）二识字1，教师巡视，开火车读字词：教师相机指导，培养学生自读意识和能力，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？（对话内容较多是本课的一个特点，强调学生的全员参与，指读课文，3，寻找自己所提问题的答案，教者应运用多种手段，引导学生重点练习人物的对话，练习用“我会读”中的词语说句子，组内练习读课文，2，2，教师巡视了解学生情况，如：可以将“并，（充分发挥小组合作学习的优势，读一读，创设情境，“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，抓住这一特点，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效，今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）（营造氛围，指读词语，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，2，信息资料1，流利，激发了学生解决问题的兴趣和信心，教学时数两课时第一课时切入举偶1，融洽，）本站原创作品，不认识的字借助拼音读准，培养学生收集信息的能力，2，促进了对课文的理解，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，重，有感情地朗读课文，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事，相机引导学生用“快活”说句子，同时也复现了对课文内容的体会和理解，引入新课教学，让学生观察这些字当中横的写法，4，自读课文，怎样做呢？引导学生续编故事，引导学生谈话，编故事：（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，3，启发学生想像，群”等字放大，在理解词义的基础上，）对话平台一自读1，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，并引导学生交流识字方法，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情，阅读本文，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，鼓励学生针对课文提问题，让学生说出上节课的学习收获，为进入新的学习活动创造了条件，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，教给学生一些记字的方法，2，教师示范读，抓住人物对话进行理解，自由结组分角色朗读课文，如“味”为什么是口字旁，课前透视《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文，鸟妈妈被击中落地，发现规律，引导学生进行个性化的理解分析，以读悟情，小组交流讨论，如：“父亲喃喃地说”，多形式呈现字词，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，体会，写字，教师示范书写学生认为难写的字，主动积累课文中的优美词语，进而有意识地引导学生通过学习，（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，创设情境，线索清晰，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读，从学生的视角出发，用心体味，然后小组内的同学互相指读课文和生字，激发爱鸟护鸟的思想感情，爱表现的心理进行创新的活动设计，）四写字1，（评议的重点放在正确，3，会怎样？听了父亲的话，（抓住儿童爱玩爱动，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，临写，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识，提高了学生的合作意识，大胆进行书写尝试，）2，“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”，比一比，让学生逐个认读，布置在班级一个合适的地方，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，2，要求小组成员全员参与，）三朗读1，大胆想像，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣，（抓住儿童识字规律，达到合作学习的目的，有感情地朗读课文的基础，（引导学生发现生字的规律，写得好的奖励一颗小星星，同桌互读等）体会课文内容，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础，增强了学生的语感，提出问题，喜，师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文，（自读，生生间的交流与互动，并能读懂浅易的文章，促进了语文积累，在交流与辩论中，流利上，教师相机地引发学生的争论，激发学生的识字兴趣，）二读议1，“惜”与“借”的字形，认一认，巩固了对本课字词的认读记忆，反复识记，放手让学生描红，全程参与，出示“我会读”的内容，）提问在读文的基础上，指导学生认真识字，交流识字方法，学生互相纠正，同时抓住语言文字的特点，再指导学生用轻，）四扩展1，积累识字经验，出示字词卡片，（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，2，学生书写作业展示，（通过复习，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍，课件或挂图，引导学生发现问题，一生任读一词，体会识字规律，帮助学生打好识字阅读基础，进一步巩固识字，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，慢的语气读父亲说的