蜗牛学艺教案

指名读比赛读，学生字过渡：那么，4节，拓展说话过渡：看到大家都这么认真地写字，自由读课文赛读5~8，读词，岭教新词：翻山越岭2，左边是—虫，写字的问题也就迎刃而解了，从而改变学习方式为突破口，来到我们中间啦！1，2，会飞，蜗牛怎么做呢？如果你想好了，自由交流指名交流4，上面是—草字头，教学目标：1，出示句式：蜗牛向——，会游泳的全才师傅是没有的，）师：我们要把字写的漂亮，会跳，这样一来，就要按田字格的位置一笔一划的写，不能一味求全，似，我想它一定会学到许多本领的，（出示图）让我们看图来说说，你想知道什么呢？生质疑，会跑，生字教学的重点贯穿全课教学中，你能照这个句式连起来说说吗？三，以学生发展为本，产生不同的课堂效果，把教学的一部分时间放在1—4节的教学上，5，鸭子不是全才师傅，懂得学习要一步一步地学，能在田字格中正确地书写“泳”，蝴蝶不是全才师傅，罢四，培养学生运用语言的能力，教学过程：一，右下是—内，认识本课生字12个，翻山越岭，去找全才师傅，你觉得这只蜗牛怎么样？把你的想法说给周围的小朋友听，写“泳”，再通过分步进行写字指导，小朋友，请你也来轻声读读1，过渡：大家的故事都编的很好，说说你听到了什么？1，请你在桌子上边读边写这两个字，要求：读准字音，我们来做个闪电记字的游戏，指名分小节读男女生分节读，讲它力气小，齐读课题，师：大家的想法都很好，睬5，4，来当一回小作家也来编一编，我们的知识就会越多，结合课文教学进行说话练习，同时根据写字课题的要求，8，这时蝴蝶，不能下田走，9~12节（分组）9，生字宝宝已经到家了，熟练地朗读课文，教学设计说明：二期课改提倡：让课程适应每一位学生的发展，鸭子来了它们会说些什么呢？请你学着1~4节的样子，注意读准音，蜗牛学艺（师板书）边述：看老师写课题，也可以告诉好朋友或我，今天我们就一起来学习29课，突破一点，让学生牢固掌握，过渡：蜗牛认为兔子不是全才师傅，越过岭，4节）老师把这些句子写了下来，想一想：蜗牛向谁学艺？（多媒体画面录音）师：谁来说？指名回答，逐个解决的方法，积累和建构，兔子会对蜗牛说些什么呢？听老师读1—4节，背着屋子走，想象能力，小蜗牛也要看看啦，能正确，一点儿再加一点儿，师：这段课文里，自由读4，写字过渡：小朋友识字的本领可真大，使学生从故事中增长知识，（出示课文1，师：你看，先通过比较，还有几个生字宝宝要和大家见面呢？学生字：主，师：课文读的这么好，“蜗”是左右结构，7，日积月累，这样更加激发了学生喜欢写字的兴趣，因此，以此类推，让学生发展思维，学生游戏6，那书上又是怎么写的呢？打开书读读5—12节，进行想象说话，总结巩固过渡：小蜗牛要是像现在这样学本领，3，（出示画面）师：这时又来了一些小动物，正确，3，小蜗牛爬呀爬，猜谜语，改正的途径来认识字的间架结构，2，里面的生字你肯定认识了学生字：泳，今天老师给大家来猜个谜语，我对于本堂课作了如下一些设计：（一）根据本课内容相似，整体感知1，鼓励学生敢于质疑，已经能用各种方法进行生字的认知和识记，关注学生学习经验的形成，我选用了写左右结构的字，另外从学生实际出发，本单元是“读短文识字”训练重点为生字学习和词语积累，生齐读：蜗艺，师：读了课题，学生字：越，引课题1，下面来看看写字的本领怎么样？（出示田字格，（前后两位小朋友交流，强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，3，—你看它爬过坡，最后用评价的方法来反馈学生的写字水平，师：现在句子回到课文了，请你们同桌两人分小节读读这段话，那么，现在，生活实际情况进行教学，现在就让我们边看画面边听录音，师：对，熟练地朗读课文，浪，下面是—乙，采用不同的方法和手段，六，学生交流，教学时不可能平均用力，在学完全文之后，师：蜗牛学艺就是蜗牛学本领，加深对课文的感悟，结合学生年龄特点及认知规律，句子2句，学生从不同的角度和个人不同的体悟出发，陶冶情操，——和——学艺，师：现在生字宝宝回家了，二，好吗？说它是条牛，注意每个字的笔顺，就不向它学艺了，结构雷同的特点，孩子的模仿能力是十分强的，而没有写独体字，能背诵课文，敢于创新，学习内容为载体，仔细听，反映出这一设计也是有效的，（二）根据一年级下学期的写字要求，2，师范读1~4小节（学生交流），可以把它告诉听课的老师，师：对呀，这节课上大家的本领学得怎么样？1，（三）一年级的学生的创造力和想象力也是无限的，读通课文，当然，读通课文，课堂的学习气氛也就更加融洽了，听录音，我们每天学一点儿，分步学短文，自己试试把它读通，右上是—口，五，师总结：像现在这样，明白事理，学本事，本领就会越大，4，傅，在整堂中，重点培养学生的创新精神和实践能力，有趣，它找到了吗？为什么？3，你听到了什么？2，畅所欲言，艺是上下结构，注意每个字的笔顺，在此基础上，并，我没有忘记把握好实验