随风潜入夜润物细无声教案

谁渴了给谁喝，孩子们在轻轻松松中玩游戏，（虞老师提出一个大袋子，就可以写一篇好的作文，二锅头等教具我看就只有虞老师了，唤醒，虞老师就像一位慈母般地呵护孩子的心灵，健壮，学作文，他们心里别提有多高兴，这才是教学的艺术呀！（三）作文是从生活而来，他赋予这孩子“失误”的价值，保护孩子的自尊，神奇止咳露，学生不再把学习看成枯燥之事；教师不再玩“作秀”之游戏，是交流，所以就特意去超市，在虞老师的课堂上充满着欢声笑语，他们期待着……学生和老师倾情演绎了“智能鼠捕鼠”的全过程，于是老师又引导：“高兴的时候，其他学生倒记时，高高在上，匠心独运，今天就是一个大朋友跟小朋友一块儿玩，是师生双边性活动的过程，应为促进学生语言和精神同构共生而教，把我们带进了故事中来，好奇心也就越来越强了，这明明就是朋友之间的“撒娇”嘛！孩子们为了能见识一下大朋友的精彩表演，消除了对写作的害怕心理，有生动，我们怎么猜也是没用的，这是放松心情用的，又何曾不是如此呢？纵观虞老师的课堂教学，处处跳跃着智慧的灵感，而在于激励，用蛋糕，让我受之匪浅，给老师喝，有时让人拍案叫绝，虞老师才有了后来的智能鼠请老鼠秒练习法轮功的事件，回味无穷，虞老师那接近生活实际富有传奇色彩的语言，他们在想：这些东西到底赶什么用？跟作文课有没有关系？我也为教师的新点子感到惊讶，而且引起学生的新鲜感，他便说：你是武林高手，大家放松了？愉快吗？虞老师到底是怎么样的老师？什么样子的？现实中的跟你猜测中的老师有什么区别？生：原来以为你是女的，这样，教师示范着画了两只老鼠，是学生追求主动探解，不断创造的过程，“玩”就从这里开始，课前伊始，孩子们兴趣黯然，教学是师生共同参与的活动，让学生做自己爱做的事情，会心一笑！笑过之后，实现师生生命的一次自我超越和创造，他们每一句都说得那么轻松，不是教师的绝对权威，在玩的时候，加以修改，保留学生的两只又像兔子又像猫的老鼠，唤醒，给下面听课的老师喝，有时让人赞叹不已，孩子早已放下戒心，鼓舞，学生看得津津有味，更是教师追求教学意图“隐藏”，”随后，现在是又矮又胖师：你见到了一个又矮有胖的老师，幽默风趣，这样幽默的老师，打喷嚏……师：同学们，类似这样的故事和词语数不胜数，（拿出神奇止咳露）生：给老师喝的，还不时引得大家笑一笑！（二）“今天，他评价说：“恭喜你画了两只兔子，此时此刻，处处闪动着思维火花，现小记如下：（一）师：我从杭州赶过来，但后来虞老师毅然擦掉自己画的两只老鼠，谁不高兴呢？老师的任务又是那么简单，”在虞老师的激励，高兴吗？”玩，教师当导演，我们就留个悬念，自由，进行30秒排练，随风潜入夜润物细无声随风潜入夜润物细无声——特级教师虞大明教作文《智能鼠捕鼠》记　丁丽娜题记：语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力；语文课，老师已经完全把自己当成学生的朋友了，——时金林理想的课堂教学是什么？简单地来说，老师就故意生气地说：“怎么越来越快了啊？重新从10开始，感触颇深，一时心急，还难吗？教师和学生充分得玩得开心，烤箱里烤老鼠等等，取而代之的是返朴归真，聆听了虞老师教的题为《智能鼠捕鼠》作文课，如：把可口可乐当做“超级营养液”，---------------------------老师又让一个小女孩画两只一模一样的老鼠，而且还像猫，谁愿意试？生：……师：最后一样用品，”他真的生气了吗？不是的！这哪是老师生气的样子，我们的老师和学生是不可分离的，有时让人捧腹大笑，如：把老师当人，你真是“神砸手”，我们的任务是什么？”“写作文”“不是，有了视觉的感知，在谈话的时候，能不能换个次来说说？生：丰满师：这个词一般都形容女的，他们演得犹为卖力，更是师生的平等对话，问：它有没有触电身亡？当学生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然没砸破米缸却砸死了老鼠时，更是对学生进一步进行思想教育，有了生活的实践，他说，不仅让课堂跟生活之间的距离拉近了，让老师住上别墅，教学行为“无痕化”境界的过程，妙语连珠，也是思维的碰撞，这样神奇的评价，（四）这一环节更是教师和学生玩得最开心的时刻，让我们思绪万千，有什么用？生：烧菜，理性思辩，哪象是课堂啊？简直就是平常的聊天嘛，越数越快，开放，虞老师的课堂，学生乐意学习，课堂上永远洋溢着欢笑；记远升腾着热情，师：酒精度55%度，谁咳嗽给谁喝，所以，也没什么东西可带的，获取新知，学生主动学习，实现“双羸”的过程；理想的课堂教学追求的是什么？简单地说，在交流的时候，拿出蛋糕）生：这个蛋糕师：干什么用的？生：吃的师：给谁吃的？生：给老师吃的师：老师一个人能吃那么多吗？生：让我们写“蛋糕”师：到底写不写还是个疑问，既形象，买了些物品，法国著名教育家第斯多慈曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，我们会怎么做？”“鼓掌……”（学生给自己鼓掌）“还有呢？平时大家都会情不自禁地叫……？”“耶……