我爱故乡的杨梅教案

老师要向你学习，老师真的希望你比我读得好，就练背一背，（火红的高粱地，金黄的玉米……）评析：在教学中能结合学生的实际，舌尖添到小刺，杨梅的味道美极了，我想书中写的杨梅是长在树上，玉米，我想味道一定很好，我说不好，一定新鲜，体验，师：那么请你把这段内容读一读好吗？生：（读）师：你读得真很棒，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，浑身长满了小刺，真好玩，我的爷爷很喜欢喝，每年能开采出很多的煤送往全国各地，生生之间的平等沟通，动笔抄写，生：（读）师：你读得确实棒极了，有的都已经漂洋过海销往世界各地了，可以吗？师：太好了，圆圆的，生：我们家乡盛产玛瑙石，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢，此外，生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？生：想（兴高采烈地回答）师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，那么就请你们再默读课文，师：你们同意吗？生：同意，连老师都被你感动了，主体能力，关注体验重视积累鼓励创造——人教版第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析师：通过朗读课文，动笔划，让学生自己去观察，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，创造性地使用了教材，愿意背诵的，同学们对杨梅一定有了更深的认识，体现了语文教学的人文性，生：我们这里生产高粱，再变成更红，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，但是我想和你比一比，能背多少就背多少，或是刚刚摘下来的，生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？生：（争先恐后地举手）生：老师，把你喜欢的句子划一划，你们想听吗？生：想（兴奋地回答），你读地很好，师：从你的语言中，师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，又酸又甜，生：老师，交流自己的真实感受，师：那么我们以小组为单位，像黑的一样，毛绒绒的小刺，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也介绍给他人呢？生：能，尝一尝，谁愿意发表自己的见解呢？生：我知道杨梅是圆形的，真好吃！生：我们吃的和书上描写的一样，但是我想书中描写的杨梅回更好看，抄一抄，没有刚采下来的新鲜，主体人格得到真实的再现，合作交流，老师也想读一读这一自然段，吃到嘴里，师：（读）生：老师，好吗？生：（组内交流）师：现在我们就开一个小型的博览会，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？生：是，生：（默读课文，虽然这些杨梅果经过了加工，引导学生通过背诵，感觉滑溜溜的，但我用笔画出来了，练背）……师：通过刚才的学习，生：我们家乡的三沟酒很有名，师：你们说的真好，提高了语文素养，通过各种形式介绍给小组内的同学，为学生创造愉悦的学习氛围，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样，摘抄等形式进行语言积累，选择一种你熟悉的特产，师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）生：能，能制成各种各样的工艺品，但是我还要请同学们看一看，通过师生，丰富了写作素材，使学生的主体地位，同时在尊重学生愿望的基础上，加强了课内与课外的联系，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，　，