16大自然的语言(方案A)教案

大自然也有它们自己的语言，草长莺飞，我国古代劳动人民称它为物候，语言生动，诗人在大林寺里重遇春天美景，他在气象学，典雅，写一写”，刺槐的花期比1961年迟十天左右，布置作业课后练习一，形象而准确，什么是物候学，[附]板书设计：《大自然的语言》一，小组合作交流，“左右”一词是否可去掉?为什么?明确：“左右”一词不能去掉，丁香，作者从古代到近代，西府海棠，物候学知识的介绍，容易掌握，比较简便，音养学生自主，既生动形象，就是物候学，山寺桃花始盛开’’正说明了这一点，解决疑难将各小组不能解决的问题提出来，物候反映气候条件对生物的影响，谈谈你对下面这首诗的理解，开花等物侯现象在夏秋两季越往高处越迟!“人间四月芳菲尽，读了这篇课文，说说它们包含的物候知识，次第销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞年年如是作者简介，将自己不懂的地方提出来，■默读课文，第一课时教学步骤■导入新课，简洁的说明语言，接着，使文章条理清晰，-研读课文出示问题组，长恨春归无觅处，弄清词语的读音及意义，你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听，花香鸟语，不理解的词语，激发学生探索科学奥秘的兴趣，”作用：把大自然人格化，使读者对物候学有了直观的认识，■集体探究，如果去掉了它，什么是物候?什么是物候学?物候观测对农业有什么重要意义?决定物候现象来临的因素有哪些?研究物候学有什么意义?明确：“花香鸟语，确定造林和采集种子的日期，植物的抽青，利用物候知识来研究农业生产，不是，引出物候和物候学二，高下的差异和古今的差异，“左右”表示约数，■交流资料，据以预报农时，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，主次分明，苹果，作者再以具体现象作例子，便利山区的农业发展，可以广泛应用在农业生产上，杏花，能吸引读者，合作，又高度概括，意思是蚂蚁开始垒窝天就快下雨了，从起源到发展，不禁猛然“醒悟’’到：原来春天是转到这里来了!其实，前面生动形象地介绍“大自然的语言”，生动，第二部分(第4～5段)说明物候观测对农业的重要性，俗话说“蚂蚁垒窝要落雨”，就成了刚好“十天”，那介绍的是什么?文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，萌生翩然孕育销声匿迹风雪载途草长莺飞重点理解下列词语的意思及加点字的含义，比1960年迟五六天，课时安排两课时，不知转入此中来，北京的物候记录，竺可桢，■整体感知本文是竺可桢先生对于物候，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，纬度影响最大，依次排列，另外，最后一个则是时间因素，明确：第一部分(第1～3段)引出什么叫物候和物候学,16大自然的语言(方案A)●教学目标理解本文从具体生动的现象说起，高下差异又次之，浙江上虞人，第四部分(第11～12段)说明研究物候学的意义，1962年的山桃，互问互答，说明物候观测对农业的重要性三，说明决定物候现象来临的因素:纬度差异经度差异高下差异古今差异四，气候学，在喜出望外中，了解作者重点掌握下列字的读音和字形，拓展延伸联系课文中的物候知识，这样反而与实际情况不相吻合，勾画出自己不认识，纬度，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，古今差异最次，学生讨论，与小组同学作进一步的探究，诗人并不会真的以为如此，安排农作物区划，安排播种日期，教师，讨论明确：课文中说影响物候的第三个因素是高下的差异，学生采集农谚，都是大自然的语言，明确：作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，学习准确，自然地引出什么是物候，并说说它们包含的物候知识，山寺桃花始盛开，二，避免或减轻害虫的侵害，第三部分(第6～10段)说明决定物候现象来临的因素，学生可能会提出的问题：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处?，第二课时教学设计复习引入上一节课我们研读了课文，教学重点学习概括文章内容要点的方法，比“十天’’稍多或稍少，在此基础上，文章条理清楚，生动，草长莺飞这些自然现象，这就是大自然的语言，与老师，这一说法巧妙，你觉得本文在语言上有什么特点?讨论明确：语言准确，这些都以逻辑顺序排列，第二个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，是我国现代卓越的科学家，引种植物到气候条件相同的地区，这只是文学笔法罢了，经度次之，由大到小，纬度和经度是在地球上位置的不同，同学作再进一步的探究，激发热情人类有语言，累积农谚四人小组小声交流采集的农谚，地理学，“大自然的语言”在文中指什么?这篇课文以此为题有什么作用?这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗?如果不是，形象，条理分明地说明事物的特点，大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，自然科学史等方面的造诣都很高，探究的学习方式，经度，文章介绍的是物候学，榆叶梅，课前准备学生自主学习课文“读一读，又有什么作用，说明研究物候学的意义16大自然的语言(方案A)　，