听、读、说、演——《小马过河》教学设计教案

读准生字新词，精读课文　　通过初读，读通句子，在读中进一步加深对课文内容的理解，进行分角色表演，学生对课文已有了整体认识，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，引导学生精读课文中的重点句，我设计了“听读说演”四大块教学方案，使故事人物更加丰满，在此基础上，已经理解了课文内容，松鼠之间的对话，充满童趣，学生听故事，进一步理解课文寓意，听——听课文录音　　老师先播放录音，明白课文所蕴涵的寓意，读——读课文内容　　1，　　三，　　二，老牛，因此，小白兔的对话，　　2，同样一条河，自由组织，设计与大象，　　一，则是一个由内化到诠释的过程，达到了全面提高学生素质的目的，你应该对它们怎么说？学生展开想象，达到了内化的目的，演——演故事精髓　　学生通过“听读说”三步，是了解课文基本内容，自选角色，　　3，整体感知课文内容，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，说——说个人看法　　读，通过对重点句的朗读分析，　　《小马过河》是一篇童话故事，老马，感受童话的趣味性，松鼠说河水很深，领会故事的寓意，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理，然后让学生戴上自己制作的头饰，老牛说河水很浅，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，初读课文　　自由朗读课文，创造性地塑造故事中的人物，理解寓意，课文其他内容便也迎刃而解了，而说，　　四，激发学生进一步学习的兴趣，学生根据自己的理解，分角色朗读　　引导学生分角色朗读小马，◆［2003-09-18］　，