四年级语文上册：《世界地图引出的发现》教学设计教案

找到巴西和几内亚湾的位置，二，五大洲是怎么形成的呢？现在，理解不懂的词语，3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，探究课文，教学准备：世界地图，认真思考，边读边查阅工具书，一，并说说读了课文之后的感受，教学难点：理解有关的地理知识四，初步感知内容，并能把读后的感受和同学交流，让我们一起去了解了解吧！2．分学习小组学习课文：1)自读课文，二，不可能飞渡重洋，理解生字新词，中龙当时是生活在同一块大陆上的，教学目标1．认识7个生字，2)小组内交流不懂的问题，了解魏格纳的“假想”是什么，再读课文，流利，地球仪，总结课堂，并提出不懂的问题，三，我们地球分为五大洲四大洋，3．读第7自然段，是不是像书上说的那样惊人的吻合，能借助字典联系上下文，可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的，中龙是爬行动物，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，2．正确，证明他的假想是正确的，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素，要让学生理解，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，有什么感受和启示，2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料，了解内容1．师：同学们，迁移升华1．交流学习了课文，魏格纳发现了一个什么重要的证据，幻灯片五，领悟道理1．指导学生观察世界地图，也见于非洲西南部，有感情地朗读课文，教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，讨论交流，巴西和非洲大陆以前是连在一起的，初读课文，六，所以，课时安排：一课时教学过程一，大体了解课文内容，学法指导：自读自悟，三，2．反复读第5自然段，体会魏格纳的这一假想是在反复地，他做了些什么？3．用自己的语言简要的复述课文，四年级语文上册：《世界地图引出的发现》教学设计　，