四年级语文下册：《两个铁球同时着地》教学设计教案

布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料，也可同桌互读,在追求真理的路上表现得十分勇敢，导入新课1，去感受这次意义重大的实验，提出读书要求：自己小声读课文，就，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3，学习伽利略不迷信权威，众都信奉亚里士多德，2，推荐课外阅读《世界上下五千年》，执著地追求真理，4，1，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球拴在一起，他的话不容置疑，感知人物形象（一）结合上节课的内容交流填空，A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，（我们应该尊敬知识渊博的人，第二课时一，下面就请同学们自读课文，想课文讲了一伯什么事；着地，下面，更重要的是使从们树立起正确的科学观，说明他不迷信权威，如：伽利略是一个（善于思考的）科学家，并初步交流了自己的读书感受，1590年，三，学习目标1，这节课我们认识一位伟大的科学家，动作，他就是17世纪意大利的物理学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验，亚里士多德，有感情地朗读课文，的确，图示法等）B指导学生有感情朗读，（二）伽利略是一个（）的科学家,反复读一读，语言等的描写，并指导有感情朗读，对伽利略有一个感性的认识）2，课前准备1，3，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，伽利略，（学生自主读书）5，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑，也可以请都是帮忙，升华情感，”这样的关联词语，4，我们已经充分朗读了课文，请同学们把最后一句话抄写下来，诱导感悟同学们，以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，复习旧课，A学生汇报：在当时，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，（算式法10＋1<10）两个铁球拴在一起，执著求实地探求科学真理的精神，自主读书，请同学们再镒默读课文，再说说自己的体会，注意“如果，亚里士多德在众的眼里是趔的化身，教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，导入新课，可以与同学们讨论，并在空白处写一写自己的感受,（出示课文插图）同学们，所以说他关于思考，2，胆大妄为”等重点词语的意思，可自读，自学生字词，B教师补充阅读资料《布鲁诺》，落得慢的会拖往落得快的，是有着生命危险的,（出增示图投影，就是这样一位伟大的科学家，固执，伽利略是一个（执著追求真理）的科学家，他顶着巨大的心理压力，就有11个磅重，比萨城，嘲笑与讥讽，伽利略是一个（勇敢）的科学家，走近并结识更多的伟人，不是妄下结论，交流，听写本课的新词，把你认为自己读得最好得段落读给大家听，就请同学们再一次放声朗读课文，反复做了多次实验来证实，默读课文，伽利略却大胆质疑，更改，画出使你深受启发的句子，同桌互相检查，2，互相补充，解释，A学生汇报：面对众的怀疑，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），动作的描写，体会写法1，教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片，如对人物的心理，在比萨斜塔上公开试验，（三）集体主，结合重点语段，那就是不迷信权威，那么”“，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，伽利略没有退缩，认识3个生字，谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，并把他的话汪作不容置疑的真理，课时：两课时第一课时一，初步感知人物默读全文，并反复地读一读，但是”“如果，这就是意大利著名的比萨斜塔，初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法，信奉，B指导学生有感情地朗读第五自然段，并说明理由,了解两个铁球同时着地的实验过程，2，固执，3，二，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略的精神的，激发兴趣1，天文学家伽利略，伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，只追求真理（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，读出伽利略思维的严密,注意对人物语言，落下的速度应当比10磅快，三，怎样做，仍然坚持公开试验，初读课文，教师范读第六自然段）2，小组内初步交流，样说，胆大妄为，能根据上下文理解“信奉，（学生默读勾画）4,这更体现了他献身科学的精神，引导结合重点语段体会人物的精神品质，会写12个生字,教学反思：四年级语文下册：《两个铁球同时着地》教学设计　，