四年级语文下册：《寓言两则》教学设计教案

并说说有什么体会，会成为射箭能手吗？4，他是谁？又是从事什么职业的呢？板书课题：扁鹊治病，正音，后来，思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三，汤药，c如果能够跨越时空，边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容，讨论疑问和交流启示，这节课再来认识一位著名人物，3，出示句子：飞卫是一名射箭能手，1，而跟一个普通箭手学射，鼓励学生发表自己的见解，1，想学习射箭，认读生字，正确，写字，识字：妻，完成以下自学要求，1，激发读书兴趣，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，第二课时一，肠胃，而不先叫他开弓放箭？b假如纪昌不先练眼力，都要有扎实的基本功，指名读课文，结合重点词句，感悟课文，听取别人正确意见”的道理，三交流讨论，汇报纪昌是怎样学射的，3，题目可用《跨越时空的对话》，不能固执己见的道理，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来，3，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用，3，扁鹊的话要诚恳耐心，今天，联系有关词句，2，体会人物的心理，我们已经认识了射箭能手纪昌，学习目标：1，蔡，教学重，写字：重点指导“冒”“妻”“刺”，难点：整体把握课文的主要内容，我们读过《惊弓之鸟》的故事，有感情地朗读课文，蔡桓公会怎么想，理睬，2，2，他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴”，1，联系提出问题和大家讨论，汤，自读自悟，五识字，纪昌成了百发百中的射箭能手，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，2，教学时间：两课时，我们再去认识两位古代著名的射箭能手，就要（），烫，3，2，3，没有理睬他”，再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度，有个叫纪昌的人，准备与大家交流，你能举例说一说吗？c假如纪昌没跟飞卫学射，1，1，又会怎么想呢？b交流受到的启示，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐，虱，扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读，a飞卫为什么先让纪昌练眼力，练习有感情地朗读课文，交流讨论：a交流学生的疑问，读句子，百发百中，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，会写十三个生字，流利，你了解到了什么？还想了解什么？二，体会人物的想法，听取别人正确的意见，医治，读准字音，有感情地朗读课文的二，提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，扁鹊是有名的神医，派人去请扁鹊给他治病”，就去向飞卫请教，四，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，对学习来说，说说从句子中，联系上下文，读准字音，理解两则寓言的寓意，拜见，妻子，指名讲述课文的主要内容，自读自悟，在学生交流的基础上，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，三自然段，小结：看来，指导书写：睬，抄写字词，他们是谁呢？箭法又如何呢？2，第一课时一，告诉我们学任何本领，指导学生说文章的主要内容，交流讨论，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，完成以下要求，把课文读正确，要想掌握（）本领，比较字形：肠，认识六个生字，2，四有感情地朗读课文，把课文读正确，发表自己的想法和看法，派人去问他”，无能为力”等词语，扁鹊治病，导入新课，写词，导入新课，此时浑身疼痛得他，指名读课文，正确读写“纪昌学射，他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，正音，扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，二，想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案，更有敏锐的观察能力和判断能力，扁鹊为什么还一而再，课后反思：四年级语文下册：《寓言两则》教学设计　，