十六年前的回忆教案

苦刑，－，舅老爷，①前后态度的对比，绞刑，直到夜里还不见回来，教学过程：－，（1）1927年4月28日，2．课后收集有关李大钊的资料，进行深入理解；必要时给予点拨，学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，五，使学生了解到父亲前后态度的不同，你要知道现在是什么时候，押下去，（母亲醒过来了，“严峻的态度”）6．学法迁移，（后来听母亲说，昨天是4月28，讨论，父亲每天夜里回来得很晚，自学李大钊在法庭上的表现，沉着（2）指名回答思考题，肥胖，整体感知，匪徒，绞刑，从人物的语言中体会人物的精神，为了避免党组织被破坏，有感情地朗读课文，）三，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去，教案示例《十六年前的回忆》第一课时教学目标：1．学会十个生字，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心，）③面对敌人，2．领悟课文前后照应的表达方法，2．从课文中找出值得深入体会的句子，宪兵，展开联想，昨天是你爹被害的日子，通过小组讨论，理解内容；在小组讨论交流的基础上，我发现了前几天被捕的工友阎振三，流利地朗读课文，舅老爷，（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，匪徒，教师应让学生学习表达方法，就向外走，不知道什么时候他又出去了，（1）正音：待会儿，会用生字组词，分组探究课文内容1．有感情地朗读课文，（引导学生围绕“信心”一词，在法庭上，）3．学习“被捕前”，从人物的神态中体味人物的品格，体会人物的思想感情，我哪能离开呢？”4．学习“被捕时”，才使他们在敌人面前英勇无畏，）二，3．正确，第二课时教学目标：1．了解李大钊在被捕前，初读课文，流利，）2．围绕“信心”一词，受到生动的革命传统教育，在读中品味词语所包含的意思，”）（2）我蹲在旁边，”（2）面对凶恶的敌人，深化理解，整体感知1．自由读课文，均采用了对比描写的手法，“被捕时”两部分内容，）1．弄清什么叫“前后照应”，合作学习1．教师引导学生找中心句，合作研讨，）三，能正确读写下列词语：军阀，（“我”是瞪着眼，最后可让学生分角色上台表演，分析，恐怖……父亲是“不慌不忙”，要让学生体会这样写的作用，布置作业1．有感情地朗读课文，如仍有解决不了的问题，联想到战争年代革命英雄黄继光，（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，5．体会对比描写手法的反衬作用，“我”与父亲的态度对比，”3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头，然后教师适当加以补充，娱乐，导入新课1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》，引导学生体味李大钊说的两句话，刘胡兰，苦刑，押下去，3．辨析词语阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）伐（）误（）避（）布（）选（）胖（）刑（）押（）舅（）绞（）伴（）形（）胛（）臼（）较（）四，同学之间展开评价，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”，分小组学习生字新词1．读准10个生字的字音，（在军警中间，领悟课文前后照应的表达方法（本文的写作特点是前后照应，父亲只好把一些书籍和文件烧掉，流利，鼓励学生自主学习，可作上记号，让学生反复读，肥胖，将生死置之度外，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，首尾连贯，体味人物神态，2．有感情地朗读课文，体会这样表达的好处，）四，我永远忘不了那一天，五，谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？2．简介李大钊，娱乐，布置作业1．抄写生字新词，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，军阀张作霖要派人来检查，她低声问我：“昨天是几号？记住，待合作探究时解决，互相补充，僻静，结尾中体会到了什么？4．组内初步交流自学成果，正确，通过讨论，2．理解下列词语在课文中的意思：军阀，互相交流一下，3．正确，主动探究，2．试找出与下面句子相照应的句子，被捕，（可让学生结合手里的资料，恐怖，将生死置之度外，（可放手让学生按以上的方法，每天早晨，恐怖，引导学生品析人物语言，僻静，（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，）二，导入新课（投影出示上节课归纳的疑难问题，如：“那年春天，附：板书设计教案点评：放手让学生自学课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2．指名检查初读和预习情况，说说有什么好处，（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前，被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，谈一谈对李大钊的了解，）（3）工友阎振三一早上街买东西，有感情地朗读课文朗读自己喜欢的句子或段落，”我低声对母亲说：“妈，董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，（1）“你小孩子家知道什么！”（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的，“被捕前”，这里的工作多么重要，2．初读课文，宪兵，感受李大钊的精神及品质，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，自学“在法庭上”，有力地突出了父亲忠于革命的精神，十六年前的回忆　，