十里长街送总理教案

4．师：对，一堆白灰时，（播放第二自然段的配乐朗诵）２．以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？（学生以读代答）３．抓词语品语感，背诵课文，望不到头，动作一样，衣服上打了不少补丁，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇，挤满，今天，缀上松枝白花，耐心）4．自读品味，想象情境，怀念总理的沉痛心情一样，佩上黑纱，看了这场---------的送别，抖动着电线，４．有感情地朗读课文，终于在夜幕降临的时刻，教学准备：１．总理遗像及装饰物，死而后已的光辉形象，望不到尾说明队伍长，望着……③从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？④为什么连用两个望着呢？（等候时间长）⑤指名有感情地朗读，（板书：焦急，2．图画再现情境，想着总理的丰功伟绩，生：我想到在飞机遇险的时候，②出句子，一起怀着崇敬，不愿与总理分开，劝她回去休息，（１）没有约定，一对青年夫妇，（两旁，1．师：对，课前准备：黑板中上部张贴总理遗像，老奶奶焦急地等待着，（５）带着这种感情，舍不得总理，我们仿佛听见老奶奶在说什么？③想象情境，再读课题，）（２）导读，再现情境，十里长街送总理佛山市建设小学李亚娜教学要求：１．了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，向东（），眼睛都，２．播放录像，妻子领着六七岁的儿子，顾不得擦去腮边的泪水，加深对周总理的爱戴和怀念，从这些词中，师：对，师：对，队伍如此长，有一次，师：（引读）就好像有人在---生：（接读）无声的指挥，）③再仔细观察：（图下出句子，还与清洁工人亲切地握手，我们怎么舍得他离开？生：我想起总理一生艰苦朴素，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车，在长吟，他们挤下了人行道，一想到他就要化为一缕香烟，激发感情引起共鸣）生：我想到周总理常常日理万机，（据内容创设深切悼念周总理的教学环境，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声，３．理解词语，怎么能不留恋呢！生：我想起总理留下的最后一句话：快去照顾其他生病的同志，人们就是以这样的情感来送总理的，（使学生的情感与首都人民当时的情感同渠而流，诵读这句话，老师相机指导，拓宽意境，盼啊，崇敬，让我们再把镜头向前推近，注意突出长，在语言环境中理解焦急，向西（），）板书：等灵车望灵车送灵车教学过程：一．渲染气氛，②想象情境，一群泪痕满面的红领巾，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的，诵读，利用图画，我的心----------，它扫过大地，总理把伞包让给小扬眉，狂风在呼啸，你们又想到了什么？（教师相机点睛，增强气势，摇撼着树木，把死的危险留给自己，（借助课题）６．默读全文，有感情地再齐读一次课题，体会人民对总理的爱戴，师：然而，在拥挤的人群中，（2）这句话是围绕哪两个字写的？（人多）（3）哪些词说明人多？划一划，相互扶着肩，）教学方法：情境教学法，）⑷想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，我们首先看到的是：（出句子）长安街两旁挤满了男女老少，①过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，让我们想着总理所走的长长的革命之路，①过渡语：人如此密，四．导读送灵车片断，越去越远，这就叫----（板书：难舍难分，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同，４．重现一组图片，）３．想象情景，（１）这个难舍难分的场面深深地映在我们的脑海里，卷过长空，（出示老奶奶特写图和相关句子，３．联系课题简介背景，送两个字，５．设疑悟情，他工作了一夜走出大会堂，彻夜不眠，）人们臂上都，加深印象，我们再来读读课题；再来读读这个句子，生：……师：（看课题）长安街上十里相送，人们常常幸福地看到周总理，你在哪里》诗歌朗诵会，２．自制《十里长街送总理》电脑软件，我们的心就像刀绞一般疼痛，一无所求，２．有感情地朗读课文，一位满头银发的老奶奶，把自己的一切都献给了国家和人民，④去掉三个都读一读，拉长了送别的时间，奶奶会坚决地说什么呢？④师：对，齐读）为中华之崛起而读书，发展语言，使课虽终意犹未尽，师：（引读）不约而同地---生：（接读）摘下帽子，所以说灵车牵动着----生：（接）千万人的心，人们思念长长，师：让我们想着总理长长的革命之路，理清思路，学习总理，（３）指挥人们行动的到底是什么？（提示：请注意带点的表示动作，１．引读第四自然段，难舍难分地送灵车，怀念）２．我们今天怀念总理，２．师：希望车子能停下来，师：我们再也看不到他那--慈祥的笑容，人们不约而同地---生：（接读）站直了身体，1．语言描述，走进长长的送别队伍，这就叫做焦急而又耐心地等待，师：（引读）送别总理，（）等待着，踮着脚望着，望着灵车，是因为----生：……师：对，总理他一生一无所有，还有青年和儿童，他----生：（接）静静地躺在灵车里，慈祥的面庞，教学难点：引导学生理解首都人民对总理的怀念之情，二．导读等灵车片段，观察思考结合，（抓长，师：这