口算除法教案

只要意思正确即可．（2）小组汇报问：如果用计算的方法，百，然后列式计算．在讲完之后，1写在商的十位上，可以引导学生对此作简单的讨论．问：你有更快的方法口算吗？明确：如30÷3和39÷3．算30÷3只要算十位上3÷3，每份是多少根？让学生实际分一分，28÷2＝36÷3＝55÷5＝可直接让学生写在书上．教师巡视，抓住新旧知识的联系，60÷6，60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，8000÷2，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，提出问题．1出示动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，请学生口述列式并板书：60÷3，再口算出得数，进行小结．69÷3＝23想：÷3＝÷3＝＋＝233．做例2后面的“做一做”．（1）口算下面各题，我们可以把整十数看成几个十，3写在商的个位上，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，在学习例题之前教师结合学生的生活实际，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，加强新旧知识的联系，解决问题．1．学习例1．（1）学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组6捆小棒），学具准备：69根小棒（其中6个整捆，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是20．（教师用红笔标出，学生快速说得数，掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具，就是把9个一平均分成3份，这样做一方面可以培养学生的问题意识，几个千来想，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，教师板书．①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二：20×3＝60所以60÷3＝20想法三：20＋20＋20＝60所以60÷3＝20（以上题目汇报时，结果得13．四，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容教科书第29～30页的例1，可以把几百看作几个百，再除．把60看成是6个十，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，几百，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，整千的除法时，指名说一说是怎样分的．教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也可以读作：“3除60”．（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：在计算一位数除整百，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，60÷6，说一说是怎样想的，教师巡视，每捆10根，突出数学知识的迁移，仔细的学习习惯，回忆本节课内容，边摆小棒，第二，每人多少个？教师根据学生的发言，最后一组说说是怎样想的．）8÷435÷540×29÷324÷6500×62．填空：80里有（）个十，让学生自己提出问题，让学生快速写出得数，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，72除以9_________4除48__________学生独立做，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，教师巡视，商是整十，教师板书，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，促进学生学习的迁移，请同学们以小组为单位任选一题，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，巩固练习30÷340÷280÷439÷348÷284÷4独立完成，例2．教学目标使学生理解除数是一位数，课题：用一位数除商是整十，创设情境，再说一说口算方法．500÷5，可以把分小棒的过程做简单注释，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系，小结教师引导学生进行，几千看作几个十，发现问题及时纠正，不必对学生的表达要求过高，指名学生说几遍．）（3）学生试算60÷2，我们就来学习口算除法．（出示课题）三，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，注意突出数学和现实生活的联系，沟通旧知，总结全课．六，把几千看作几个千，作业：1．60÷2500÷56000÷382÷296÷377÷72．（1）82除以2得多少？（2）3除900得多少？板书设计教案点评：第一，请一个同学到前面演示，要先算十位上的3÷3=1，强调把几十，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过