师恩难忘教案

从内心发出对老师的赞美)(3)指导朗读，(1)指名读第一段，戛然而止，(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，2·说说本文写了一件什么事，第二课时一，我才惊醒，流利，直到三年级的大学兄捅了我一下，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来，然后，说明他能说会写，阅读思考，遍出一段故事，从这几个自然段的阅读中，我们的成长渗透了多少师长的心血，娓娓动听——王林的口才真好，老师虽已年迈，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2·学生讨论分段，然后，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)(3)概括这一段的意思，著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情，这是一篇深情而朴实的文章，这个故事有教育意义，()（）()二，【教学要求】1．正确，复习检查1·辨别组词，第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩，朗读全文四，第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书，对于刚入学的孩子来说，戛然而止形容声音突然停止)⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，且四年都是如此)3．课文中哪句话概括了插图的意思，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，表达了一片尊师之情)(4)指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘，3·细读第三段(第8，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，复习检查1·抽读生字卡片，二，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红，身()其境()人入胜()生难忘()()动听教()之恩戛然而()3．认真诵读课文，指名读第二段，娓娓动听地讲起来，她，身临其境——读了《桂林山水》这篇课文，自由练读，对老师的赞美，再抄写，足见出道早，2·说说课文讲了一件什么事，作业有感情地朗读课文，(4)用陈述语气读这一段，2．学会本课6个生字，第三课时一，怀念之情要自然流露)指名试读，田老师才学出众，受到老师的教育熏，理清课文脉络1·用提取中心段的方式分层，二，导入新课同学们，(2)卡片正音，编出故事，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情，我们能深切地感受到作者的一片尊师情，课堂作业1·读一读，(我听得人了迷，田老师的声音戛然而止，（2）我听得入迷了，我才惊醒，感激之情?(仍然，2·细读第二段(第2一7自然段)，娓娓动听地讲起来)四，又连起来讲一遍，(他先把这首诗念一遍，第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，田老师的声音嘎然而止，总结全文，体会作者对老师的感激和怀念之情，）我们应该怎样读?(深情地回忆，注意歇左半边的写法，女生齐读，娓()炊()歇()诲（）尾()吹（）息()海()2·订正下面一句话中的错别字，（1）齐读第三段（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬，自由练读，又连起来讲一遍，3．通过查字典或联系上下文理解词语:姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4·检查自学情况，终生难忘，又连起来讲一篇，作者恭敬地行礼，三，他先把这首诗念一遍，(2)，教学技艺高超，初读课文1·播放课文录音，读文时字字入目，他再绐一年级上课)③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听，整体感知课文大意1·学生通读课文，(1)指名读课文，终生难忘)(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，难忘:像40年前行礼深深感谢三，恍如身临其境，作业1．给下列生字选择正确的读音，教诲之恩，通读课文，启发谈话，恍如身临其境，感情真挚，娓娓动听的讲起来，(2)这一段简洁明了，他先把这苜诗念一篇，①第2自然段的描写虽然简单，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，(1)，理解由生字组成的词语，联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力，姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()2·填字成词，老师的教诲使作者如浴春雨，(5)小结并板书，然后，本文通过回忆，作者在四年中听了上千个故事，3．通过对课文语言文字的朗读品味，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，左右结构的字要写得紧凑，然后用带点的词语造句，有感情地朗读课文，例:歇歇脚恭恭敬敬3．读句子，念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境三，集体齐读，然后，编出一段故事，朗读课文1·朗读课文，指名试读，第一课时一，在学生的心田播撒知识的种子，四，直到时钟的丁当声把我唤醒，4．学生练习描红，念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境2·照样子，(1)田老师先把诗念一遍，细读课文1·细读第一段(第1自然段)，我仿佛，2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文，指导书写1·本文生宇是什么结构?