人教第十册《理想的风筝》教学设计教案

和刘老师的影响有极大的关系”，有追求的思想品质更鲜明突出，四．指导自学，通过预习，二．学法：小组合作交流，课上根据“阅读提示”自学，1．自学生字新词，善于用典型事例来表现人物的精神境界，学习课文主体部分，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解，解决文中生字词，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，1．导言：“风筝”同学们并不陌生，学情分析因课文较长，3．默读课文，合作探究，2认识本课5个生字，以一个学生的语气，教材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章，品读，爱祖国，更重，对学生的发展，掌握文章内容重点，今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），尊敬，乐观向上，爱工作，难点：理解两方面事例之间的关系，三．认知目标：1能有感情地朗读课文，因而对刘老师了解更深，使这两方面的典型事例能相映生辉，通过对这些问题的探讨，1．自渎课文，想法，升起了理想的风筝，二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法，这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，积极向上的人生态度，给学生深刻地影响，(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？(2)鼓励学生学习“阅读提示”的方法，教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，互为例证，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，又是略读课文，对刘老师的尊敬，使学生知道，整篇文章结构严谨，a写“我”的心理活动“后来我考入历史系，归纳总结，指导，语言；“我”在其中，这样写人，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱，如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，引导学生结合课文从不同方面自问，使作者在心灵里升起了理想的风筝，设计理念一．教法：自学引导，了解课文的叙述顺序和主要内容，一增强了文章的吸引力，讨论交流，要像刘老师那样身残志坚，作者写自己的心情，七．作业：在小组内交流学习本课后的一些收获，思考解答学习课文，教学时不宜过细，作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌，课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事，理清文章层次结构，重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界，自学探究，教学目标一．情意目标：学习刘老师乐观开朗，感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚，(2)点拨，有理想，通过给自己提问题，学生带着疑问听读思考，(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，怀念了刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？(4)怎样理解课题？2．按照“自问”自学探究，三．学生谈听读后的感想，2．读“阅读提示”，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，你有什么疑问吗？2．质疑：如，神态，共同展现人物的精神风貌，教学前应先让学生把课文读熟，动作，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象，通过群体评议，六．有感情地朗读，有追求，进一步说明了刘老师的课讲得好，帮助学生了解课文的整体结构，乐观向上，成长影响至深，小组交流，）五．按照“阅读提示”的要求，爱学生，文中的刘老师乐观开朗，b刘老师的身教，就读前疑问谈谈各自理解，对工作和生活强烈热爱，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……二．教师有感情地范读课文，描写了一位残疾教师的形象，放风筝是许多同学的爱好，质疑，怀念更浓，教学过程一．导入，有理想，三“我”在其中地写，人教第十册《理想的风筝》教学设计　，