师生情教案

读，▼学生读古诗，教学难点引导学生感受诗歌表达的真挚感情，今天，对家乡的爱，孟郊在灯光下看着书，你知道天底下最伟大的爱是什么吗？听一下这首歌是唱什么的？2天底下最伟大的爱——就是母爱，◆放轻音乐调节课堂气氛，求异思维，寸草心，◆板书“密密缝”，谈自己的感受的基础上，你会怎么想？你想说些什么？（2）你知道本诗表达了作者怎样的思想感情？（通过母亲缝衣的细节，问题引导讨论，诗歌等，歌颂母爱的文章也很多，从而获得母爱，想象一下当时的情景会怎样的？2如果你是一位导演，▼学生谈自己的看法，边看，接受能力也较强，编排本诗的目的是让学生通过朗读此诗，）▼学生闭上眼睛，）（7）母亲为什么要“密密缝”呢？由此，重音记号，第一课时教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助导入3’1同学们，▼个别读，说，边思考，读起来琅琅上口，质疑，母爱，▼学生归纳小组讨论的结果，◆出示教学挂图，结合诗歌内容，感受诗人热爱母亲的真挚感情；4结合自己的生活体会，小组读，▼学生反馈，◆音乐《烛光里的妈妈》导入，诗歌等，▼学生边读，假如你是孟郊，活跃的课堂，学情分析学生学习热情高，歌颂了母爱，有感情地朗读，多媒体课件，思维活跃，有哪些文章？3刚才同学们举了许多歌颂母亲的文章，指导学习2’1解诗题（1）“游子”是什么意思？“吟”是一种诗歌体的名称，完成学习任务，◆配乐，学习古诗应掌握哪些知识？（2）归纳方法：诵读，教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助指导学习（6）刚才在学习本诗时，教学设计方案◆深圳市龙岗区坪地镇第二小学谢伟志2003年11月5日课题游子吟课时共2课时教材分析本文是一首古诗，▼学生自学古诗，以此作为本课的创新点；4注意朗读与质疑的结合，10’3明诗意（1）同学们以前也学了许多的古诗，▼交流背诵经验，在小组合作的框架内解决疑难，个别学生回答问题时怕出错，本诗是自《诗经》有赞颂母爱题材以来最为著名的一首诗歌，背诵并默写课文；3了解诗歌大意，此时此景，创新点，3’2知诗人（1）你知道这首古诗是谁写的吗？（2）谁来说说对孟郊的认识，背诵，问中发展学生的朗读能力，在音乐背景声中听老师讲述，注意主体学习与合作学习的有机结合，▼学生结合自己的生活实践，思，5’4入诗境（1）游子即将要外出远行了，划出重点词句，（4）刚才同学们自学时都非常认真，向往创新，质疑探究5’1请你低声诵读《游子吟》，▼学生答出孟郊即可，流利，并范读，（2）“游子吟”是什么意思？▼提问学生，音韵和谐，借助注释弄懂诗句，配乐读，表达了母爱的伟大，母亲在烛光下“密密缝”着衣衫，感受身边的父爱，▼学生自己标上停顿，你是如何来读这首古诗的？（2）教师进行适当技巧指导，▼学生谈自己的剧情创意，是唐代诗人孟郊写的，意思答对即可（出门远游的人吟咏），在读，让学生入情入境思考母子分别时的情景会如何的，你认为文中的重点词句是什么？为什么？你能把全诗连起来说一说吗？（在鼓励学生充分说，发展点，▼纠正读音，你会怎样安排当时的情景？3对学生的创意给予肯定评价，体会到诗中所表达的思想感情；并结合自己的童年生活，合作能力；2抓住关键词“密密缝”，同学们想想看，结合挂图，有讨论，◆课件出示孟郊画像，◆板书“游子吟”，能正确读写下列词语：游子，（3）请同学们按照刚才大家归纳的方法自学本诗，教学目标1学习本课，看谁最快把它背诵出来？▼学生尝试读，（6）你还有不理解的地方吗？▼学生交流学习古诗的方法，有感情地朗读课文，---------------------------5’5诵诗句（1）古诗节奏鲜明，课本剧服装及道具，学法通过学生的自主学习，共同学习的习惯；但朗读基础欠佳，我们也来学习一首古诗《游子吟》，引发质疑讨论，男女读，◆板书中心思想，该诗表达了诗人热爱母亲的真挚感情，◆放音乐，你想到了什么？▼学生反馈自己的看法，多媒体辅助，▼学生懂多少就说多少，◆音乐《烛光里的妈妈》适时导入，▼学生反复练读，默写本诗，结合点：1抓住诗歌利于朗诵的特点以读为主线，感受对父母，▼学生回答自己学过的文章，老师引导归纳出“密密缝”，谈自己的看法及体会，◆课件出示《游子吟》，父爱的情感体验；3结合挂图，课时分配2课时教学方法教法创设情景，▼学生小组合作学习，教学重点理解诗句意思，三春晖；2能正确，引导学生展开想象，请你回忆一下，体会诗人表达的思想感情，现在谁有兴趣读读这首诗？（5）刚才你在学习本诗时遇到了什么疑难？把你不理解的地方提出来在小组内讨论，歌颂了母亲，（3）这是一首千古传诵的诗篇，◆出示挂图，教学准备教学挂图，▼指名背诵，▼学生自由回答，这说明大家平时是很注意积累的，▼学生小组交流个人心得体验，第二课时教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助410’---------------------------　，