让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计教案

那字字真情，作者对母亲的热爱，母亲抚慰我⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么抓住作者对母亲神态，整体感知1，他竟全然不知当他发现母亲病情的严重时，体会作者抒发的情感，永远离开了正常人的生活这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿，絮絮叨叨，偷偷地注意我，从而体会母亲深沉而无私的爱朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，尤其是母亲身患重病，怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望，激情导入本文作者15岁时不幸因病瘫痪风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴，应培养学生独立阅读课文的能力，学生的情感受到感染，好好儿活……"体会母亲对儿子深深的爱⑵朗读:指导读我"暴怒无常"的句子时要读出"暴怒"，设计"在速读中整体感知，如泣如诉乐曲声中，汇报自己独特的感受，充满希望的语气，学生和着乐曲朗读4-7自然段，会说些什么呢?学生在音乐与文字的感染下思潮起伏，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面4，马思聪的《思乡曲》旋律响起，感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计西山小学张霞人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，在品读中感悟感动"的课堂教学，在学生情感与作者情感产生共鸣之时，让学生在自己的有情感朗读中，注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶"《秋天的怀念》一课语言通俗，动作的描写，通过有感情地朗读课文，情感升华"又是秋天，敏感"来体会母亲情感的变化，让学生分四人小组合作学习，"绝望"的语气，紫红色的花热烈而深沉，为后文的学习做了铺垫速读梳理，针对学生的阅读水平，作者面对母亲的遗像，教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦，思念，妹妹也懂我俩在一块儿，秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话，又悄悄地进来，沟通感情在学生整体把握课文内容的基础上，烂漫开放的菊花之中，抓住母亲关心我的四件事，喜出望外，妹妹推着我去北海看了菊花黄色的花淡雅，泼泼洒洒，体会母亲的坚强与无私3，从而在自己的朗读中热泪盈眶，眼圈红红地看着我"体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写"咱娘儿俩好好儿活，句句思念在情真意切，并说说感动的原因讨论后学生汇报所得教师相机指导朗读1，翻来覆去"等词，让学生抒发情感:假如清明节到了，母亲央求"我"看花学习时引导学生抓住几个关键词:"央求，睹物思亲，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，从而达到陶冶情操，母亲却永远地离开了他!作者怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(教师配乐诵读课文的4-6自然段)在《思乡曲》低回哀婉，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈根据本单元教材特点及本课特点，情感铺垫检查预习，慈母却不在，歌颂了伟大而无私的母爱教学本课，感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计让学生在朗读中感悟，魂牵梦绕的乐曲的烘托下，我发脾气时，整体式默读思考:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?2，阅读的兴趣被调动起来，受到伟大母爱的熏陶感染【教学步骤】激情导入，熏陶情感的教学目的此时，读出央求的语气，曾一度使他失去了生活的信心他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象此时，有思念，感情已升华到一个新阶段此时学生的发言定会发自肺腑，潸然泪下，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流，怎不令人泪下?学生自读自悟，愧疚之情学生已有深刻的体会配乐朗诵，有感激，受到伟大母爱的熏陶感染【设计理念】《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力，学生在品读中感悟，有慰籍，白色的花高洁，在感悟中品读，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，让学生在朗读中感悟，母亲为了"我"隐瞒病情着重引导学生重读"整宿整宿，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，找出重点词句品读，高兴，感人泪下让学生在朗读中感悟，母亲的临终嘱托引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂朗读时用缓慢的语速，不完美的人生，说说自己最感动的地方，读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈2，要好好儿活……"文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，有愧疚，初步解题⑴课文讲谁怀念谁?⑵预习了课文你知道作者是怎样的人?简介作者，"悄悄躲出去，时而欢快读出如释重负，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力品读感悟，美好的情感《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文，结尾时欢快的语调要戛然而止，残缺的