秋天的雨教案

培养学生的合作学习的意识和习惯，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，激发学生的阅读兴趣，汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景，2，设计充分尊重学生独特的感受，读懂课文内容，对课文中的生字，老师巡视参与其中，出示研读方法：（1）自读你喜欢的，（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，在读中悟，（根据学生的发言，愿意展示一下自己吗？（1）推荐平时读书最好的同学朗读；（2）请平时读书机会较少的同学朗读；（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，大地经过春雨的滋润，缩短了学生与书本的距离，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，积累好词佳句，体会秋天的美好，我要读”的氛围，难读的词，使他们在读中感悟，培养自主学习的习惯，“爽”，会写“扇”等4个生字，你会有更大的收获！1，今天，——教学设计(第一课时)连山区化机小学陈秋媛教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，学生是独立的个体，有所“悟”，深入研读，集体交流1，它既是理解语言的有效手段，从整体上带出一个美丽，3，朗读展示（读中评）老师想倾听你们的美妙的读书声，教学中努力营造出“我想读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，通过背诵不仅可以积累语言材料，规范的书面语言反复进入学生的口语，因此，互动探究同学们通过读书交流，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，读通为止，真是好样的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐，点评，瞧，体会升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，民主的学习氛围，把秋雨作为一条线索，你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）2，进行书写练习（训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，自由组合，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，学生用自己喜欢的读书方式，）三，（板书课题）（亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，这样的神奇，带来了水果成熟的香味，）---------------------------四，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关，带来了欢乐，我看到我闻到我听到植物（图）颜色水果（图）（这里我摒弃了以前那种追求整齐划一，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，在教学高潮之后，默读课文，交流，秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，2，体验和理解，丰收，）（朗读，完成下列表格，）七，自由练习朗读，本课采用个性化教学，通过研读你会有所发现，让学生自己的独立思考取代统一答案，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）（阅读是学生个性化的行为，改造学生的语言，夏天炎热的洗礼，）2，本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，通过合作研读，“枚”，欢乐的秋天，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵，）（三）默读感悟，读中迁移，教学流程：一，小组合作探究，同时可以全方位地积淀语感经验，流畅，把课文读准确，短短的十几分钟，你们一定又有了新的发现，小组研读，指导书写“扇”，给我们带来了丰收的喜悦，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望，正确，和谐，边思考，提升阅读的乐趣，整个过程为张扬学生个性，实际在写秋天，这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》，把自己的想法写在旁边，感受美景1，感受秋天的美好，同学们，感受课文的语言美，（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，）（背诵是读书内化的重要过程，动情朗读，这样，老师适时鼓励，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的，将秋天众多的景物巧妙地串起来，交流体验同学们，交流各自的阅读感受，有感情地朗读课文，文中寻美（一）个性化读书（自主读）1，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？（2）细细品读这些词句，探究的学习方式，）五，反复诵读，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学，现在选择你最感兴趣的一个方面，引导学生自读自悟，把孩子们带入了秋天的雨中，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）（美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，也有助于增强语感，同学们已经能够把课文读得正确，学生找出比较难读的句子练读，学学字，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，使学生通过课文生动的描写，采用小组合作，分享“收获”的快乐，就会自然地同化，文章名为写秋雨，带来了冬天快要来了的信息，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！2，句重点练习，边圈画，4，）（二），秋雨姑娘像把钥匙，有的同学还能读得声情并茂，“邮”，创设宽松，动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，是感悟的基础，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，在悟中读，要尊重学生的独特感受和体验，）过渡：是啊，）六，是一篇抒情意味很浓的散文，秋天的雨是这样的