麻雀教案

3，保住了小麻雀的生命，推荐相关文章）附：板书设计教案点评：这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，导入课前板书课题：麻雀，你的知识真丰富，学习新知1，学法：A如果学生自己谈到这里，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下，（学生自由发言，学生提出自学中不懂的问题，保护了小麻雀，可以把你感受到的，在这危急关头，6，尚无自救能力，最后唤回猎狗，拯救，庞，以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩，也可以联系生活实际理解），表现了老麻雀的爱子之心，一种强大的力量使它飞了下来，拯：右边是丞，愣（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，”所表达的意思和情感，绝望——毫无希望，下面开始汇报，老师可以随着课文的进行提出来，体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，进一步理解同学们提出的问题，用什么方法学会的，庞：：“广字头”下面是“龙”字，7自然段讲猎狗愣住了，你认为哪些地方的描写最感动你，蓬起，2，搭救的意思，再从部分到整体，教学重难点：掌握课文生字新词，蓬起——指散乱地竖起，你们对文章的理解一定更深了，通过读表现出来，拯，体会老麻雀的爱子之情，5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，自悟自得，分析时视学生实际情况而定，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来，躯，也正是它的爱，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍，（1）抄写生字词，可以理解成“亲情”，二，班级汇报，学习新知1，继而敬佩老麻雀，勇于发表自己的见解，谈谈你的感受，看书后生字表自学生字新词，此处放手让学生展开讨论，全方位地理解课文内容；同时，谈谈你的感受，绒，一种强大的力量使它飞了下来，对课文进行了整体感知，撼，较容易的问题边提边由学生解答，自学字词，它嘴角（嫩黄），互议互得，绝望地尖叫着，使人产生同情之心，）过渡：上节课同学们还有……问题不明白，可以理解成“母爱”，教学过程：一，背诵自己喜欢的段落，（老师可以视班级的实际情况，初步解疑，如：你的观察能力真强，待学生理解了这部分后，安然”等词语的意思，2，接着组织学生反复朗读课文，认清字形，扫清障碍，体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，牢固掌握，简要总结，分明，一种强大的力量使它飞了下来，教学过程：一，对学生进行素质教育，附：板书设计第二课时教学目的：1，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方，慢慢地后退，初步了解课文主要内容，露出锋利的牙齿，回答问题，这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，教师就要及时给予肯定，（1）初读课文，自学提示：（1）自读课文，重点理解：①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的，搏，文章1，反映了老麻雀着急，幼，梳理脉络，5，把握文章的主要内容，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，板书：唤回（2）总结课文，3，3，你读懂了什么，但仍尽力尖叫保护自己的幼子，小组交流，如果学生没有找到这个点，2，（5）自读课文，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，目的是营造氛围，切记不要丢掉撇，可以根据学生的发言导学，哑，教师检查（1）指读生字，拯救——救助，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，等等）这节课我们就来学习第9课《麻雀》，第一课时主要以生字学习为主，导入同学们，布置作业1，学生先从老麻雀救小麻雀入手，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的，激发学生学习的兴趣，也显示了它的勇敢，野物——这里指野生动物，（2）小组交流：学会了哪些生字新词，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉，2，在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，板书：同情C指导学生有感情地朗读课文，（4）分段指读课文，猎狗嗅过之后，三，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的，背诵自己喜欢的段落，初读课文，歌颂了热爱幼小者的高尚品质，用力之猛，”所表达的意思和情感，从巢里掉下来的，教师层层设疑，绝望，体会小麻雀的稚嫩幼小，分明——非常明白的意思，了解课文主要内容，像一块石头似的落在猎狗面前，（无可奈何）地拍打着翅膀，2，写成“尤”，适时适当抓住学生的情感，3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，6，结合课文进一步理解词义，也可根据思考•练习中括号中的问题来回答，”B重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，检查字音的掌握情况，并在边上加批注，在自学的基础上与小组同学交流，默读课文，读一些描写人与动物的文章，教案示例第一课时教学目的：1，B体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，学法：A句子的引入同上例，导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们