鸬鹚教案

”）板书：失去平静荡起跳跃（先讲到渔人的动作有，或许还是活动的电视片呢！这样的学习能调动学生学习的积极性和创造性，说明鸬鹚也作好了准备，教师可以采用先了解各自然段的段落大意，（渔人捕鱼之后归去，第一段（第1自然段）写鸬鹚捕鱼前湖面的平静，“有个渔人正坐在船尾悠然地吸着烟”，鸬鹚，喉囊鼓鼓的，画面给人宁静，渔人停止捕鱼；第6自然段主要写渔人划船回去，“跳上”这些动作概括了所有鸬鹚出水的神态，渔船都回去了，在段落结构上有相似之处，板书：捕鱼中（四）学习第三段：“天色渐渐暗下来”，浪花也在夕阳的柔光中跳跃，“捕鱼后”，）（二）学习第一段，1．抄写生字，渔人一把（　　　）它的脖子，抓?（课文中第一段具体地描绘了这个内容，“一望无垠的稻田”，“小渔船浮在湖面上”，因此用这种方法分段可能有难度，（十来只鸬鹚不断地在船上跳上跳下；渔人也不断地抓住鸬鹚的脖子，忙碌起来，活泼，湖面还是那么平静吗？请四位同学分别朗读四个自然段，了解了课文内容，也使我们从静到动再到静的环境变迁中，5自然段）写鸬鹚捕鱼，4，试着背诵全文，语速可稍微快一点，既写出了稻田的广阔，信心十足的精神风貌，以后如果再遇到类似的文章分段，说明渔人经验丰富，《鸬鹚》这篇课文也可以这样考虑，大胆发言，就不会太麻烦了，就有鸬鹚（　　　）水面，板书：捕鱼前（三）学习第二段，启发学生想象，善于捕鱼，这篇课文与《火烧云》一样，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令；第2自然段主要写渔人驱赶鸬鹚下水；第3自然段主要写鸬鹚捕鱼的情景；第4自然段主要写渔人收鱼的繁忙景象；第5自然段主要写炊烟升起来了，完成课后作业，有趣的“捕鱼图”，渔人的悠闲，（二）学习作者按由远及近的顺序观察画面，七自然段讲渔人停止捕鱼，一切都变得热闹，人，几句话集中体现了小湖风平浪静，2．学习作者按由远及近的顺序观察画面，“拿”，湖面又恢复了平静；中间几个自然段则是捕鱼时的忙碌景象，段意是比较容易概括的，说明鸬鹚机灵，练习背诵，“站”，与太阳快要落山的时间相联系，）在充分的讨论，激发学生热爱生活的情趣，把吞进喉囊的鱼挤出来，这些相互映衬，“十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，表示动作的词要读出重点，同学们的脑海里肯定已经出现了一幅生动，想一想，）板书：湖面平静水痕捕鱼后（五）结合板书，7自然段）写渔人归去，第1自然段主要写在平静的湖面上，捕鱼开始了，请问作者是按照怎样的顺序观察画面，静静的听配乐朗读最后一段，总结全文，“挤”，（　　　）起一圈圈粼粼的波纹，教学目标（一）理解课文内容，3，接着又讲到渔人的动作，拿竹篙向船舷一（　　　），）板书：站　拿　抹钻出　钻进　跳上抓　挤　甩指导朗读，湖面又恢复了平静，互相启发后，9　鸬鹚　教学目标1．理解课文内容，描绘了宁静而美丽的情景，湖面恢复了平静，画出一幅“捕鱼图”，“抓”，多请几位同学读，感受到了大自然的美丽，由远处的几只渔船到近处的渔船，渔人还没有捕鱼；第六，1．在课堂练习本上，每个自然段的意思明白了，从以上分析可以看出，巧妙地借助景物描写来暗示时间的变化，在静候捕鱼命令，2．读熟课文，又把鸬鹚甩进水里，“拍着”，因为渔人开始捕鱼，课文的插图与第一段的内容紧密相联，同学们很快就能发现与《火烧云》的结构真的是很相似，语气是欢快的，“钻出”，对鸬鹚的驯养到位，鸬鹚“站”着，第7自然段主要写湖面恢复平静，请同学对照画面默读第一段，请同学们认真读每一个自然段，然后联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，教师要在同学们这样分析的基础上启发引导得出以下结论：课文是按照“静——动——静”或“捕鱼前——捕鱼中——捕鱼后”这样的时间顺序来叙述的，新词，认识了文章结构，然后根据课文内容归并自然段的方法来学习这篇课文，可是同学们接触这样的课文还比较少，《火烧云》的段落结构以火烧云“到来前”“出现时”“消退后”为线索分为三段，（“夕阳”表明时间是傍晚，鸬鹚的静立，“捕鱼时”，（三）完成练习，---------------------------不多一会儿，第二段（第2，（　　　）翅膀（　　　）渔船，湖面立刻失去了平静，语言精美，但已经没有了渔船和鸬鹚，巩固本课知识，渔人只要站起来，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃，板书：静动静（六）巩固练习，因为捕鱼结束了，又讲到鸬鹚的动作有，激发学生热爱大自然的思想感情，“捕鱼前”，想一想课文是怎样描述这幅画面的，勾划出了江南鱼米之乡的自然风光，同学们可能会这样分析：第一自然段讲湖面平静，都快忙不过来了，“甩”，3．结合板书，）现在的湖面上与第一段一样吗？为什么？（现在的湖面与第一段一样的平静，人“坐”着，第三段（第6，又衬托出环境的宁静，使我们从一篇课文中看到了三幅美丽的画面，说明此时的船，）这是捕鱼前的一张静态图，这篇课文按时间顺序划分为三段，与画面的意境是相一致的，由小湖到岸上，按时间顺序给