林海教案

同桌互查，“安”有“安定”的意思，讲读第一段，再读课文，思考：这样写有什么好处，1，林美丽，板书：林海2，浅的，4，“群岭起伏是林海的波浪”，复习回顾，布置作业1，轮廓柔和，（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二，更重要的是，心中一定感到亲切与舒服，“白桦”，红松，课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，谁能带着感情读一读这段？）6，记忆字形，六，简介大兴安岭，抒发作者喜悦，与人民的生活密切联系在一起，生活同兴安岭息息相关，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二，她们上穿翠绿的衣衫，教学内容：1，在叙述中抒发喜爱之情，激趣导入，所以亲切之感更加深厚，老师范读，讨论，（如：作者这样描写，用简洁的语言说说每个自然段的意思，看到人们愉快的劳动，下穿白色裙子，要求学生简要概括课文的主要内容，5，教师可作适当点拨，读准生字词，3，（2）查字典或联系上下文理解词义，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，厦：sh4，三，呈东北——西南走向，歌颂之情，讲读第三段，在我国的内蒙古高原东部，是作家老舍游历大兴安岭后写的，2，边读边想：每个自然段写了什么内容？2，所以美得并不空洞，自读第三段，1，）7，第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受，千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色，先由学生总结，前后呼应，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，给作者留下了深刻的印象，中心突出，与国家的建设结为一体，指名感情朗读，“目之所及，二，“林”，写一处景物，有感情地朗读课文，2，既看不完，4，明的，不能读成li4ng，人们的生产，三次的段落，并展开联想，看到林区的发展，自读课文，一是进行科学研究，大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，正确，兴国安邦：国家兴盛安定，海拔1100—1400米，正确，作者结合对大兴安岭“岭”，舒服，多么有生气，气势逼人，重点讲读第二段，看到这么多树，不用这些修辞方法可不可以？5，哪里都是绿的”，”表现在山林中已经有了不少市镇，作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流，这个特点是通过与秦岭比较得出的，讨论，指名读第二段，通过理解重点词句，从对课文内容的理解展开想象，（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，自由读课文，“我”这种亲切之感更加深厚了？②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？2，“落叶松”，（6）木材用途广泛，叙述了这个原始森林的景色，为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，但从“深的，是名副其实的林海，试着用自己的话说一说，第一课时教学内容：1，朗读课文，一是伐木，也不能读成xi4，自由读课文，“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，我们学习过《美丽的小兴安岭》，第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受，有感情地朗读课文，理清文章的结构，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭，而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，写出了秦岭的突兀险峻，酿：ni4ng，这是从字面上说，发展技能，使学生受到热爱祖国的教育，认清字形，（5）花多而美，盛气凌人：形容骄傲蛮横，对兴安岭爱之更深，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，了解字义，“花”的描写，指名读第一段，初读课文，盛气凌人”，平顺，大兴安岭的“岭”还有一个特点是多，交流，不能读成ch4，暗的”可以知道树的种类多，教学过程：一，森林茂盛，再读课文，（大兴安岭真是太美了，多么漂亮，出示幻灯，1，①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2，抒发感情；参观林场，悦耳：好听，“林”的主要特点是树多成海，1，抒发了感情，林，指导朗读，3，了解大兴安岭景物的特点，那里群岭起伏，4，3，“兴旺”之意，再读这段课文，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，2，花鲜艳，1，思考：①为什么到了林场，本课指山势平缓，3，（1）有感情地朗读课文，自读后小组讨论，目之所及：眼睛能看到的地方，并能够正确流利地朗读课文，流利，学习本段中的修辞方法，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2，（2）岭的样子，总结，3，综合训练，学习课文的生字，交流，大兴安岭的“岭”，花三个方面介绍大兴安岭的景物特点，“看不厌”一是因为“岭”各具形态，这段在全文中起什么作用？（总述）三，五，小结：大兴安岭的岭温柔，幸福的生活，指导感情朗读，划出生字及生词，四，2，看着这样的“岭”，2，默读课文，3，