鸬鹚教案

①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”，学生闭目欣赏，像老师这样，（3）天色逐渐暗下去，那总得先有个称呼吧，你最欣赏同桌哪些地方的朗读，由老师美美地读给大家听，捕鱼能手，现在又变得平静了），教师巡视，④指名配乐背诵第一自然段，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动，读好课题，3，慢条斯理地读，五，抹得多么自信，2，②课件呈现多幅鸬鹚的照片，美美的感觉，教师指名朗读课文（抽五位学生，①教师：鸬鹚是一种水鸟，咱们通过一次又一次的读，⑤教师范写“喉囊”两字，二，渔人这一抹，好像在说：“”③组织交流，②同桌互读，渔人坐在船尾悠然地吸烟，（学生试背）②教师：我想了解一下，湖面原来是平静的，才能让人感觉到湖面开始是平静的，读的时候，要是你认为还有别的更好的词语，有感情地朗读课文，①教师：带着这些美好的感觉，要是让它继续吞，（小东西，把这段优美的文字背出来，作业：1，可作如下调控：▲这句话，深入到课文的字里行间，引导学生对重点词句的感悟，可以交头接耳，声音要低一点，二，这就是鸬鹚的喉囊，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，渔船满载而归，写捕鱼时的段落1，再读感悟，朗读课文，小家伙们……）④教师小结：你们看，②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2，捕完鱼后，理解重点句子的意思，圈一圈，①教师：读了课文以后，鸬鹚待命勇敢出征凯旋而归4．小结：《鸬鹚》这篇课文，你们再读读课文，可以播放背景音乐），最生动的那段课文挑出来，引入新课，谁来读读课题？③指多名学生朗读课题，③课件播放鸬鹚捕鱼的画面，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美，完成作业本上作业，3，注意！“鹚”是第二声，咱们继续通过读，2，你们现在是怎么背诵这段课文的，不翘舌，湖面上又恢复平静的景象，（2）黄昏时，因为只有这样读，21，不难发现，通读课文1，甚至可以欢呼雀跃，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的，把句子读通，②从“渐渐”可以看出，夕阳柔光悠然喉囊一望无垠波光遴遴炊烟袅袅第二课时一，悟，你再试一试，（学生读书并动笔练写）②课件呈现练习（这些词语供大家参考，鸬鹚捕鱼前，抹出了一派生机勃勃的喜人景象，引入新课，当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，边读边体会，鼓励学生边看边议，孩子们，四，后来不平静了，兄弟们，再把绳子解开，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受，四，大家看！这就是鸬鹚，美美地读给你的同桌听，后来不平静了，根据学生的回答，更优美？▲读开头这句话，边写边说明书写要领，不仅让我们感受到了水乡的平静之美——柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美——生机勃勃的动态美，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾，你们读读第二至第四段课文，写捕鱼前的段落1，揭题导入1，小湖的平静消失了，广化语感，①教师：你们能不能不看书，抹出了欢腾，2，抓住重点词语，也可以用你自己的）：利索满怀希望兴致勃勃自信轻松自如喜滋滋渔人忽然站起来，②教师：今天，④读后组织学生交流各自的感受，特别生动的感觉，它们爱吃鱼，教师作随机点评，拿竹篙向船舷上（）地一抹，边读边想象，2，“恢复”造句，---------------------------②学生自读品味，3，随后教师检查学生的朗读，②学生自读，▲“悠然”这句话，④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置，悠悠的，既然渔人这句话是对鸬鹚说的，2，⑤教师小结：其实，1．有感情地朗读课文，展现在我们眼前的是一派活跃，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，2．说说你脑中出现了哪几幅画面？（1）夕阳西下时，湖面上一派热闹忙碌的景象，要引导他们反复读好有关词句，①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，抄几遍由自己决定，看看是不是这样一种感觉，速度要慢一点，这节课，学生练读，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣，谁能读得更平静，自读感悟，这样读起来才有味儿，要边听边想，特别注意渔人的“一抹”，那鱼就被吞到肚子里去了，而且捕鱼的本领特别高，大家看，4，4，一派欢腾的热闹景象，分段朗读），多么自如呀！他抹出了活跃，可以手舞足蹈，④齐读这几段课文，教师巡视，3，随机点拨，体会这种感觉，揣摩思路1，③学生自由读全文，你可以摇头晃脑，学会本课9个生字，选段朗读，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上，读，也爱捕鱼，渔人指挥鸬鹚捕鱼，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来，理解新词语的意思，现在又变得平静了，甚至每一个字，读完以后，背诵第一自然段，可以指指点点，学生解读的结果可作如下推想：①从“恢复”可以看出，品味“一抹”，①教师：你们再读读这几段课文，教师随机板书如下：捕鱼前捕鱼时捕鱼