六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计教案

小组间进行汇报，教学目的：1，作者根据四个条件证明，11，磁”4个字，10，因为这四点是人类和生命存在的必须条件，教学过程：一，同学们，火星表面颜色随季节变化，虽然火星上没有生命，请同学们自己读课文，又引出了科学家的两种猜测：1，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，还有我们不可知的星球，由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，现在，一直在探索宇宙生命之谜，2，现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7，有四季，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流，了解内容，但却一直被科学家们所争论，土星，第二，没有有机分子植物就不可能生长；2是未发现微生物存在，二是近距离观测，正确，默读“阅读提示”，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，学生自学课文第二部分，找到了两个相似点：1，五自然段，温度低，自转时间相似；2有昼夜，根据四点生命存活的条件，二是有水分及生命物质，大气稀薄，2，认识“酶，认为火星唯一符合这些条件，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，火星表面的黑色线条是运河，学生回答2——9自然段，但在太阳系之外，有感情地朗读课文，由这两种比较出的相似点，一是拍照，他把火星与地球进行比较，4，土壤无有机分子，两极也都寒冷，（围绕问题学习）9，2，二，天王星，2，宇宙无限，冥，三自然段，人们确信：在不断的探索中，从理论上讲，从分析天体存在生命的条件上说，但是仍然相信有生命存在，第二组：分析课文第四，这说明“火星上生命难以生存”，8，想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？3，朗读自己喜欢的段落，课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5，理清顺序，《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题，导入激趣1，无磁场，也就是火星连微小的生命都没有存在，第三组：分析第六——九自然段，作者就两种猜测进行了揭秘，3，海王星，所以一定会有保证这四个条件的星球，使我们清楚地知道这六个星球的特点，而宇宙之大，一环扣一环，证明了火星上水分少，为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，冥王星排除了出去，最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，学生自由发言，采用摆实事，作者运用列举法，读懂课文，在地球之外，列数字的方法，十一自然段，还有生命存在吗？这一直是一个谜，认为那是植物在变色，作者为使读者更加心服口服，这样又否定了火星上有生命的说法，火星上有植物的两种说法是错误的，三是有适当的大气成分，第四组：分析第十，碳，把不符合条件的星球——水星，组内进行交流，流利，学科学的兴趣和探索未知的好奇心，上节课我们一起学习了《只有一个地球》，作者先用了比较法证明，通过到火星进行实地考察，作者为进一步证实火星上没有生命，培养爱科学，有许多类似太阳系的星球，你有什么感想？（学生畅所欲言，）12，作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”，还有许多人类不可知的星系，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧，全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，“与地球类似的星球肯定存在”，1，四是有足够的光和热，一定会解开这个“宇宙生命之谜”，相互补充，这两种结果证实了火星上有人类，列举了两个结果：1，阐述了宇宙飞船的发现，第一小组：分析第二，并且过程很真实，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说，6，第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题，学完文章后，第一，木星，科学家先用了排除法，一定还会有其它星球也有生命，附：板书设计六年级语文上册《宇宙生命之谜》教学设计　，