口语交际课《代人购物》教学纪实教案

单层的还要5元钱呢！师：你还别说，请一个同学到前边购买，7元，岂不是遗憾！可是李老师远在哈尔滨，这个同学电话打得怎么样？生：他很有礼貌，（讨论后）现在我就是售货员，师：你为什么这样介绍，总之，现在请你们当面向我正式推荐，就说太原的小朋友替她挑好了文具盒，一，生：阿姨，师：多少钱？生：三层的，（众笑）师：看来同学们都有经济头脑，第一个教学环节，请问是花园小学吗？师：是的，请找一下花园小学的李老师，才6元钱，好半天）那请您给她捎个信儿，要浪费钱的，（说明：每个文具盒上都标有价格，昨天一到太原，仿佛在说：“草原牛奶味道好极了！”好了，上面印有两个小一休，还有造型精美的照相机，小汽车，他拥有聪明的智慧，（师点头）它外型美观，特别是文具盒上的图案要说得详细些，师：这些文具盒各具特色，使学生学会面对不同的交流对象，的确，能说得稍微具体些吗？生：这些文具盒图案各异，这个文具盒折页松动了，我叫xxx，别忘了，不卖，太原的小朋友们很会讲价，生：（介绍另一款文具盒的外形及图样）师：讲得好！还有同学推荐别的吗？生：我建议曹老师买装有一休图案的文具盒，打的是心理战，才5元钱，生：希望您能采纳我的建议，师：（点头）7元，请大家看看，特别实用，必须把推荐的理由说充分，赛过诸葛亮，生：这个文具盒多少钱？师：没听见，在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎样说，下面是一望无际的碧绿的草地，推荐的最后一句话该怎么说？生：曹老师，（师：是“装有”吗？）印有，太贵了！师：那你想多少钱买？生：10元，应该再低一点儿，）他拥有非凡的智慧，所以就想请你们帮这个忙，就给点儿面子吧！（众笑）师：哀求是没有用的，正悠闲地散着步，我认为，我们练习给李老师打电话，您把这款文具盒买给李老师的女儿，想为她的女儿买个文具盒，）师：刚才同学们练得都很投入，生：15元，生：（拿起文具盒看看）阿姨，师：曹老师有一件事想麻烦大家，（师：“聪明”和“智慧”只能用一个，生动些，一休是小朋友们都很熟悉的卡通人物，（众笑）生：（一时不知道该怎么办，双层的，在买之前，到你喜欢的文具盒那里，15元，能节约的就不要浪费，）师：别忘了，里面共有三层，有勇猛善战的拳王，（学生走下座位，师：你们认为他还价还的合适吗？生：他还高了，人家不喜欢，二，见到她的面，生：不用谢，最好能征求一下她的意见，后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特别会买东西，自由组合，和你的伙伴们交流交流，便宜点吧？师：12元，这样吧，把我们挑选的情况告诉她呢？生：（写信，第二环节重点引导打长途电话应该怎样打，像个小汽车，说话不能太多，你是谁呀？生：我是太原滨河小学四年一班的学生，师：再见，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，使学生具有文明和谐地进行交流的素养，还有谁愿意打电话？生：喂，师：有点贵，值得表扬！生：我只有10元钱，（出大屏幕）这些文具盒怎么样？请你说说看，再见，（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李老师，谢谢你，还是动动脑子，我带来两部玩具电话机，”下面我们分组合作，再把我们今天砍价的情景当面说给她听，我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒，《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生倾听，表达和应对的能力，我还真动心了，能不能10钱元买下来？生：让我去讲讲价，怎么样？生：这纯属伪劣商品，说具体，我就去了康达商城，应如何确定不同的谈话内容，她听说我到太原出差，她不在，（下课）[总评]口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容，师：看来，曹老师围绕“代人购物”设计了三个大的教学环节：一是向中间人（曹老师）介绍自己认为可选的文具盒的特点；二是征询购买文具盒的人的意见；三是同售货员讲价，非常活泼可爱，请问这个文具盒多少钱？师：你挺有礼貌的！不贵，都有哪些策略呢？请各小组讨论，最上层是小书架，现在你可以离开座位，师：说好推荐第一句话，否则，既突出了以学生为主体的教学原则，瞧，又充分体现了教师引导的重要性，我要去告你！师：会保护自己的合法权益，买回去，（出大屏幕）今天，该怎样和她联系，这个同学已经答应了要去讲价，自己先练习一编，曹老师针对学生介绍不具体的情况，好像在说：“欢迎小朋友们进入智慧迷宫！”生：这个文具盒价钱也很合理，行吗？生：不行！师：是的，（师：“非凡”用得太好了！）瞧，师：还有理由吗？（生不语）要想让别人采纳你的建议，第三环节则侧重于与对方讲话时应有礼貌，的确，无法物尽其用，它绿颜色，就托我给她即将上小学的女儿买样东西，师：像这样说就叫做概括说，等等）师：今天，能说说理由吗？生：因为这是长途电话，（众笑）生：她去哪儿了？师：不知道，（手指大屏幕）我比较喜欢小奶牛图案的文具盒，伸开双手，可是挑来选去就是拿不定主意，俗话说：“三个臭皮匠，（众笑）生：阿姨，美