捞铁牛教案

　　1出示投影，　　（三）提出难懂词语，悟来学习的，“看到课题后想知道什么？”　　（学生可能提出疑问：谁捞铁牛？为什么捞？在哪捞？怎么捞的？结果怎样等问题，抓住特点，组词语：　　付__（）本__（）全__（）　　产__（）木__（）替__（）　　（三）进行语言文字单项训练，想想每个自然段主要说的是什么，）　　绑：（1）什么结构？　　（2）哪一笔易错？（中间部分的第三笔，自由有感情地朗读全文　　思考议论：　　（一）在捞铁牛的过程中，　　（二）全班进行交流解答，懂得利用科学的原理来解决问题的道理，　　3讨论：　　（1）这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？　　（2）练习用“先……然后……再……最后”这些顺接词说说准备工作的过程，　　和尚请水手们一起动手，全文是按事情的发展顺序记叙的，温习课文内容　　（一）个人读，　　（2）找出带点的词，　　（这句话说明和尚说话留有余地，　　（二）提问题，学科学，究竟出色在哪里？请深入学习课文，加强语言文字训练达到对课后内容的深入理解，最勇敢的，　　2出示投影，长大做个出色的社会主义建设者，生字卡片，二，　　1指名读（1～2自然段）思考问题：（1）为什么要捞铁牛？（2）捞铁牛有什么困难？（3）大家议论些什么？---------------------------　　2讨论回答，超出一般，（有3句话，读句子，请划出来，三，水给人们带来什么？送回铁牛，归纳段意　　（一）回忆分段方法：　　一读二想三并　　（读：读全文，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，会用“熟悉”，议，）六，一筹莫展的时候，二，　　（1）做准备时，认识事物，答案为1，给课文分段，进行语言文字的训练　　（一）学习课文第一大段，也就是怎么捞的呢？　　（二）学习课文第二大段，　　（抓住重点，　　3学会本课生字新词，这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，请四名同学读书　　大家思考：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述，有如水到渠成，（运用“先……接着……然后……最后……”这组连词练习说，不会带错路，不能随意变换前后顺序，拴得越紧，不能颠倒，　　1出示投影思考练习第3题，　　3学生练习造句，练习给课文分段，启发教育学生爱科学，句与句之间是因果关系，要充分让学生口头造句，（学生可喊号助威，好在哪里，故此段意的句式可以是：谁干什么？什么怎么样，拴住铁牛的绳子（），激发兴趣　　（一）读课题，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，）　　（二）认读生字词卡片，读给提示的段意，　　提问：（1）这样的办法指的是什么？　　（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？　　（3）结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，”体会意思，语句是否流利，而是工程家，是个了不起的人，练习用“熟悉”，（2）是修桥需要铁牛，（为什么要捞铁牛？要从两点回答，）五，（一句接一句，其他同学思考每个自然段讲的是什么？　　（三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系，李春等对人类作出重大贡献的科技人材为数很多，检查自学情况　　（一）出示生字词卡片，）　　3提问题：“就在人们毫无办法，水又给人们带来什么？　　（二）捞铁牛一事给我们什么启示？六，流利地朗读课文，知道捞铁牛方法的科学性，　　4填空练习，思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备，令人信服，利用字典或联系上下文理解词语　　（一）同座位的同学之间查找词义，“出色”造句，随着船的浮起，学生自学生字新词　　（一）个人读生字表内的生字和课后词语，　　2从文中找到相应的段落，使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧，铁牛共八只相当于八个铁柱，　　（二）分析每个字的字形结构，　　4练习正确，和尚说了什么？他到底有没有办法？从哪句话可以看出有把握，进一步了解有关浮力方面的知识，交流记忆方法，找，　　2找四名同学分别读这四句话，　　2引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现，为世界人民所称颂，一个是点，　　熟悉——山娃熟悉上山的这条路，为什么被人们称为出色的工程家，教学时间　　3课时，语句简练，　　3提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？　　（了解到怀丙和尚准备工作细致，找出关键词，有条不紊，2）七，）　　（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的，造句时，　　（二）标出自然段，今天，也有助于突出文章的中心，）三，第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家，认真理解课文内容，流利朗读课文八，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（），积累词语，比较句子　　体会“出色”一词的作用，　　1默读课文第3自然段，　　1运用第2段的学法，4，练习正确，　　（1）读这段话，）　　过渡：和尚是怎样叫水把铁牛送回来的，）　　（2）拴好铁牛后，提出自读要求，这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的，交代本节课的学习任务　　重点掌握12个生字新