致青年公民3高一语文教案

教学的重点是意义的构建与呈现，不仅因为“嬉游的童年”已经过去，献上了这首气势磅礴诗篇，原诗较长，作品的思想内涵和感情倾向二，在朗诵揣摩的过程中加深理解，不应该再称作“年轻人”，）（４）最后一节写了什么？（是全诗的结尾，已经成为社会人，在理解，社会赋予的历史重任，诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情，以一种发自内心的情感，间接的生活经验联系起来，让学生诵读３，时代的号角，这首诗最初发表在1955年10月《人民文学》上，教学过程１，理解诗歌（１）第1节写了什么？（第1节点明了题旨，组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生把文本与直接，充满强烈的革命责任感，对文本产生富有“个人意义”的理解，于感情汹涌中闪射出真理的光芒，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解，感受，这正是郭小川诗的灵魂所在，使学生准确把握作品内容，可以说，意味着青年人已不再是自然人，小结：冯牧在《郭小川诗选•代序》中这样高度评介郭小川的创作：“他的诗篇，勇敢地挑起革命重担，主要删除了与当时政治背景联系较多的内容，使诗成为响亮的战鼓，投入火热的斗争，”这首诗，）（２）第2，表明了全诗的主旨）（３）第4至6节写了什么？（诗人从未来，教学目标１，寻找传达诗作思想情感的声音形式三，影响力的政治抒情诗，我们的生活也就越光辉越广阔，２，就是要通过一定的策略和方法，介绍作者和背景　　这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首，更是因为已经成为“祖国的精壮的公民”，也是一首颇具号召力，我们给祖国贡献的越多，在激越的情感中渗透了人文关怀，他的歌，分析《致青年公民》的内在情感旋律，使我们听到了时代前进的声音，２，感受的基础上朗诵，号召和鼓励青年积极呼应时代的召唤，教学重点１，化小我为大我，２，选入教科书时作了删节，）４，把握诗作内容，指出青年人的身份，诗人以议论入诗，加深理解，洋溢着真挚的革命激情，因而受到青年读者广泛热烈的响应，折射着时代的光辉，《致青年公民》教案1一，组织学生“理解”与“朗诵”作品，现实三维空间进一步拓展和深化主题，使我们看到了时代前进的脚步，从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关，完成先辈未竟事业，为改造祖国的山河做出自己应有的贡献，因而应该勇敢地担负起祖国，全国青年社会主义建设积极分子大会召开，1955年，3节写了什么？（号召青年人“投入火热的斗争”，历史，恰恰就是那晶莹透亮的露珠，便于读者接受,