狼和小羊（第二教时）教案

出示教学挂图，谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？4，导入1，2，读讲课文，5自然段，续写课文结尾，2，谁来试一试？（三）精读第4，师述：这说明狼说的又是毫无根据的，师生共同评价，那么狼又找了一个什么碴儿？（指名学生说）2，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，有感情朗读和表演课文内容，狼说的是假话，理解课文内容，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，表演，1，提问：通过这次狼和小羊的对话，要读出狼的凶恶，（学生齐读这两句话，出示投影：练一练：（1）我怎么会上课迟到呢？（2）小明怎么会把腿放在桌子上呢？（3）小芳怎么可能考试得0分呢？8，师：由此可见，1，培养学生的想象能力，教学重点：1，就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了，小结课文内容，投影出示：亲爱的狼先生，1，2，（板：你把我喝的水弄脏了）2，指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？5，水是不会倒流的呀！（学生齐读这段话）（板：您在上游）4，分角色朗读课文，谁来试一试？5，用“～～～～”划出小羊说的话，（3）男女生分角色朗读课文，教学难点：培养学生的想象能力，提问：大家想一想，是假话，指名学生说说图上有谁？它们在干什么？2，你发现它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理）9，跟它们讲道理是行不通的）6，骂我的不是你就是你爸爸，划一划：认真听课文录音，被小羊揭穿说的是假话，又是怎么做的？投影出示：你这个小坏蛋，把握角色特点，1，出示投影：读一读：我怎么会把您喝的水弄脏呢？我不会把您喝的水弄脏，）7，理解课文内容，四人小组合作讨论交流，新授（一）精读第1自然段，你认为为什么不写反驳第三次呢？再反驳狼的话有用吗？（板：……）4，师：狼前两次找碴儿，指名读第一自然段，教学过程：一，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？3，7，续写课文结尾，5，提问：文中狼一共找了三次碴儿，指名交流，是不是？（学生齐读，小羊的温和，其余学生读空白部分，（2）指名学生朗读，指名连起来说图意，投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！指名学生读一读，去年我还没出生呢！（板：去年我还没出生）6，过渡：狼很想吃小羊，投影出示：听一听，狼为什么找碴儿？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢？6，狼非常的恼火，通过本课的学习，指导朗读：读出小羊可怜的样子，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，2，师提问：狼第一次找碴儿，并说给其他同学听听，即故意找碴儿，投影出示：就算这样吧，指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读，我在下游，板书课题，理解“背地里”，3，做坏事不讲道理，师：今天我们继续学习——（生齐读课题：11狼和小羊）2，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，课本剧表演投影出示：演一演：你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗？要注意狼和小羊的语气，指导朗读：读相互狼不耐烦的样子，看谁的结尾最精彩！---------------------------1，指导朗读，板：去年在背地里骂我）3，你有什么想法？（狼是凶恶的，再读一读你用线划下来的这部分内容，师简笔画演示狼和小羊的位置，读讲课文，而文中只写了小羊反驳两次，这就是书上所说的“找碴儿”，提问：那么小羊又是如何反驳的呢？投影出示：啊，3，反正都一样！（板：骂我的是你爸爸）2，扩展思维，启发想象投影出示：“……说着，谁来试一试？（四）交流学习第6自然段，指导观察，齐读第一自然段，四，同桌之间先演一演，（1）同桌之间合作分角色读狼和小羊的话，提问：“背地里”是什么意思？4，这是不可能的，都被小羊揭穿说的是假话，要是加上动作就更好了！1，3自然段，孙二林教学目的：1，其余学生认真观看并评价，3，师：那么狼说的对吗？为什么？3，二，三，它是怎么做的呢？（二）精读第2，并用“”划出狼说的话，与他们讲道理是行不通的，指名上讲台戴头饰合作表演，附板书设计11狼和小羊找碴儿讲道理你把我喝的水弄脏了您在上游去年在背地里骂我去年我还没出生骂我的是你爸爸……（毫不讲礼）（温和善良）作者邮箱：erlin20020@tomcom---------------------------　，