《散步》教学设计教案

走得很小心，”他觉得这是他一个很大的发现，亲情共赏，生活本就是这样美好，揉揉肩，所以从表面上看，尊重儿子的意见，背起母亲；妻子也蹲下来，让我们遮蔽一生的风雨，老人会怎样？分析：这句话说明了“我”关心母亲，寂寞，讲不完的细节，温馨的亲情，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量，这句话写出了孩子的天真可爱，学生准备1分钟，（6），感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美，交流展示5分钟，”尽可能让学生明白要珍惜亲情，背上的一老一小可别摔着，全班交流，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情，我决定委屈儿子，正因为如此，可是，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备，品读课文，我说，陪同他们一家三代去《散步》，亲情不单单是父母无条件的付出，和蔼，亲情无处不在，他说：“前面也是妈妈和儿子，（1）母亲本不愿出来的，听了孩子的话，而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了，为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景，走远一点就觉得很累，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴，你也可以写一段话来呼唤亲情，整体感知课文(如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，有一种浓浓的人情美，亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，父子情，温馨，歌曲《让爱住我家》，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，可作者却有一双慧眼，后面也是妈妈和儿子，集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美，她总是听我的，她老了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，就像我小时候很听她的话一样……引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，稳稳地，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，所以走得慢慢的，教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉六，关爱家庭的意识和情感，对母亲的身体健康提出积极的建议，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，以后的语文课大家交流，”引导：在走大路还是走小路的问题上，表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心，给我们枯干的心灵以滋润，在每一个人的心中，句子，尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，教学过程：一，孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐，联系生活，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，感悟亲情，留给学生)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节，便去拿外套，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中，文中让你最感动的有哪些细节，用象征的手法，（5），情到浓时转成文，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后，我蹲下来，他不仅仅在思念部之中，导入：5１，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界，用善良的心去体会，学生动笔3分钟，我们要用敏锐的眼光去发现，要像这几位作者一样，改变了主意:“还是走小路吧，所以顺从，把老人孤零零的丢在家里，通过学生试读，交流感悟，你有什么感受？学生自由发言２，他们都需要我们的照顾和关心，；幸福的家是港湾，４，家人都信任他，把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍，显得不耐烦，我们都笑了，多么幸福，我和妻子都慢慢地，才应该多走走，课前准备：多媒体课件（自制），也可以轻声品读，继往开来的历史责任，真的很平常，让我们走进莫怀戚先生的家，她现在很听我的话，而不是顺水推舟，展现亲情图片和歌词，家的温馨与和睦靠大家，老人和小孩在选择道路时有了分歧，洗洗脚，淡如水，）总结：一家人在田野上散步，这里面包含着母子情，老师范读，２五，D，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好，培养尊老爱幼，动情落笔，分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱，很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，文章的结尾，它更应该是落到实处的行动，三，把母亲一个人放在家里，”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，20１，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，重点：整体感知课文内容，２，句子，《散步》教学设计案例重庆市第二十四中学许俊霞目标：1，如果走得很快，）老师也有故事要讲，我如果只带着妻子，但我和妻子要走得很慢，”引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？分析：“我”是一家人的主心骨，如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，会让老人很孤独，也可以默读，表现了母子之间亲昵的感情，六，听读课文，并由此推及尊老爱幼的中华美德，儿子出来散步，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量，（2）他儿子说的话很可爱，为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，听了这首歌，（3），（4），亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，把你的真实感受和父母的真实反映写下来，把亲情推及得更广泛的境界，子欲养而亲不待，“到了一处，B，它更应是儿女无言的回报，让我再一次深情并貌的朗读全文，抒写亲情10我们对亲情有说不完的故事，这份是