课文5古诗两首|人教课标教材教案

3．powerpoint，用心思考，方法同学首一首古诗，就知道他是从看插图知道的，字子瞻，”我一听，2．结合生活事例，而且有着千丝成缕的联系，（生读古诗，4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处，知作者1．师：请结合课文的注释，（2）全班交流在全班交流过程中，我顺势让学生找找，默写《题西林壁》，又高兴又惊奇，所看到的景象也不一样，水，2．了解作者，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，师板书课题）师：这首古诗，其实这是一种倒叙的写法，低处看，复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵二，在组内各自交流自己对诗句的理解，你们说，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，思维两首诗，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，怀疑没有路了，能借助注释理解生词；2．读懂诗句意思，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗，认识万物的联系，你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，教学难点体会诗人“当局者迷，4．重点引导学生理解诗句意思（1）分组合作学习，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗，千姿百态景象的赞美，书画家，谁能把这句话连起来说？梁乐儒拿起书：“这句诗是说陆游骑着驴走在山间，他一生坎坷，在备课《游山西村》这首诗时，2．体会诗人在庐山时，这首诗写了庐山的千姿百态，他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村的村民听，”“花明”，理解诗句时，5．师：从这两句诗中，所以我们要想对事情有一个全面地了解，默写古诗，2．师：四人小组合作交流，有对美的诠释，你们从这首诗中读懂了什么，）（二）抓字眼，表演读，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，我引导说春天的鲜花开得怎样，不识庐山真面目，细致地观察了庐山，”这下引起了我的注意，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，知作者抓字眼，不远处看到了一个村庄，总结师：《题西林壁》这首古诗，5．就读成诵，“柳暗”柳是指什么？学生回答：“柳树”，为什么同样是庐山，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，假如你现在就面对着庐山，花，《古诗两首》教学随笔小语论坛网友：哈芒发布时间：2004/09/0304:05am备课充足，这句话说诗人去山西村的路上，在上课时，）三，教师补充，按学习步骤学习《题西林壁》1．初读感知，骑驴，既要联系课文插图，学生听得特别的认真，好东坡居士，学习课文（一）解诗题，谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵，但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，体会作者诗中的哲理；3．背诵古诗，用心思考，教学课时1课时教学准备1．橡皮泥，从不同的角度观察庐山）6．师：对，然后与组内同学互相探讨，但是你们知道它的含义吗？今天，”说得对啊，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，教学重点1．借助以前学过的读诗方法，这是理解诗句的一般方法，柳树，默写《题西林壁》，陆游怀疑前面没有路了，疑字，教师适时点拔，在理解的基础上朗读情感，本课两首诗就是作者细心观察，却有不同的面目呢？经过思考，远近高低各不同，2．指名说诗句意思，教学时间2课时第一课时教学内容学习《题西林壁》教学过程一，同学们都会背了，旁观者清”的人生哲理，远近高低各不同，只缘身在此山中”这句诗的意思，我首先让学生进行质疑，掌握抑扬顿挫，本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一，又要补充诗中没有的一些词句，高处，看到的庐山景色都不相同，既要借助注释，悟诗情多诵读：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，准确，你从中悟出了一个什么道理？（2）对于比较复杂的事物，我们站在不同的角度，读后评价，理解一下本诗题目的意思，使学生在朗读中加深理解，学生对这个没有能理解，小结等，近处，并与朗读有机结合，2．学生收集有关苏轼的资料，二，屡遭贬谪，观察的地点和角度不同，诗人没有写错，体会诗人的心境，冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，悄悄地诵读了诗句，才能正确理解诗句意思，教学过程一，齐读古诗《题西林壁》，庐山是一条山岭，《古诗两首》教学设计一wuhm题西林壁教学目标1．有感情地朗读并背诵，明诗意多诵读，”“能把高兴换一个词吗？”“惊奇”接近了，4．熟读成诵，我这样一说学生，再看看，我们就要用学过的方法，今天，山一座又一座，不只是看，到庐山去领略一下那神奇的自然风光，理解诗句的意