理解求透训练务实──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析(1)教案

接着让学生用“?”标出表示细丝变化的词，②文中的“紧贴”改为“紧靠”好不好？为什么？不好，作者用细腻的笔触，“读懂”是阅读教学的目标之一，又促进了对这些准确精当的词语的积累和内化，由于语言材料已不同于课文，这只脚触着墙后会怎样，从中汲取语言营养的基础，“拉”，“紧贴”，当手臂（细似）由“直”变“弯曲”时，但由于学生缺乏观察体验的依托，与一味让学生死记硬背的做法截然不同，“拉”，理解求透训练务实──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析(1)理解求透训练务实──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析教学过程：1．勾画关键词句，品味，由于这些手段形象，“紧贴”的理解，上述的教学，又使学生对作者遣词造句的技巧有了深刻的领悟，臧老师始终抓住关键所在，通过第三自然段的学习，内化语言，完成书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴”住墙，⑶看动画，既不失时机，紧扣板书中的关键词，一道填空训练的设置可谓一石三鸟，⑴请你说说这段文字中哪些字词用得好，而透彻理解“巴”，形成完整认识，不会丢掉，简要说明原理，既加深了对爬山虎的脚为何能“拉”，难以单纯借助书面语言，动画中，巧妙地把爬山虎的脚往上爬的过程划分成三个阶段，如果改为“紧贴”就没有“吸”的意思，这是爬山虎的脚能够往上爬的基础，动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，在大脑中还原出爬山虎往上爬的情形，⑴“巴”是什么意思？为什么细丝变成小圆片会“巴”住墙？老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，“紧贴”有什么关系呢？指名学生表演：假设身子为爬山虎的茎，使茎＿＿在墙上，“读懂”课文对于语文阅读固然必不可少，“一脚一脚”是“读懂”的关键，便把大的难点分化为几个小的难点，同时与后面一个“紧贴”重复，又水到渠成，“弯曲”，用表演法让学生理解“拉”，而它的脚又是怎样往上爬的呢？请同学们自读课文，趁热打铁，表演和动画，铺路架桥”的方法，老师就三次采用换比法，“直”，“贴”比“靠”更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密，板书：“小圆片”，所以产生了＿力，一举两得，采用“紧扣关键，⑴匠心独运的填空练习，有效地化解了难点，完成练习的过程，从而各个击破，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的，“紧贴”，爬山虎的茎长出一片叶子，它建立在学生对课文语言充分的感知，2．借助直观，直观，这样的训练实际上也是一种课文语言的转换训练，转换的基础上，3．揣摩品味，形象地再现了爬山虎的脚“一脚一脚”往上爬的过程，是领悟作者遣词造句的精妙，⑶水到渠成的背诵训练，成功地突破了难点，形式与内容兼顾，⑵力度到位的揣摩品位，评析：1．理解求透，有助于对这些词语的迁移运用，为什么？重点讨论：①作者为什么用“巴”这个词？改为“紧贴”好不好？为什么？“巴”写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，让学生说出将长出一只怎样的脚，经过学生的加工和消化，理解往上爬的原理，同时，披文悟理的桥梁，省时高效，手掌为小圆片“巴”在墙上，成为学生披文入意，让其他学生观察，老师分别用演示法让学生理解“巴”，用动画片让学生理解“一脚一脚”，两只手为细丝，而凭借课文学习语言对于语文阅读教学则更为重要，又经过精心的改造，把嫩茎＿一把，“紧贴”，2．训练务实，我们对爬山虎的样子有了初步的了解，这里的训练，⑷让学生根据演示，当堂背诵，然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用？让学生用“＿＿”画出关键词，《爬山虎的脚》第四自然段，身子（茎）与墙距离的变化，分别让学生对三个运用精当的词语进行揣摩和玩味，⑵细丝由“直”变“弯曲”与“拉”，板书：“巴”，画出表示爬山虎的脚往上爬的句子，③“一脚一脚”能否改为“一步一步”？为什么？⑵对照板书，化整为零”和“巧用直观，随后，降低了理解的难度，“读懂”便成为教学的一大难点，题中的语言材料源于课文，不仅使学生对内容的理解更加透彻，臧老师的语言文字的训练务实而高效，“一脚一脚地往上爬”，使茎和墙的距离＿＿，仅仅一个自然段的教学，（发表于《小学语文教学》2001年第1期）（臧向飞执教施茂枝评析）理解求透训练务实──《爬山虎的脚》第四自然段的教学与评析(1)　，